基于新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)程不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，當(dāng)前小學(xué)生迫切需要的是能夠激發(fā)知識(shí)探索欲望、能夠培養(yǎng)知識(shí)遷移能力、能夠真正拓展思維、學(xué)以致用的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫。為此，老師要在充分研讀、深入理解教材的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)生動(dòng)、直觀的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此打造高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要環(huán)節(jié)，在這一時(shí)期，學(xué)生的身體、心智均取得了顯著的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯思維能力均提出了一定的要求，這是傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，老師占據(jù)了教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被老師“追趕著前進(jìn)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，只需要機(jī)械地記憶老師提供的知識(shí)素材即可，無需對(duì)這些知識(shí)背后的深意加以思考。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也會(huì)隨之大打折扣。在新課程改革的要求下，老師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，積極探索、挖掘教學(xué)模式中的缺陷，創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、 緊扣課本，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握

教材是老師開展教學(xué)活動(dòng)的有力武器，只有運(yùn)用好教材這一教學(xué)的基本依據(jù)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，也只有在充分熟悉課本的前提下，學(xué)生才能夠深入了解知識(shí)的內(nèi)在含義。因此在實(shí)際教學(xué)中，老師必須緊扣課本、回歸課本，不僅要關(guān)注課本上已經(jīng)寫明的知識(shí)，更要借助課本積極尋找、解答一些經(jīng)典的例題，通過向?qū)W生展示解題的步驟，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過程中，學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)問題——查找教材的知識(shí)點(diǎn)——學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容——解決該問題的學(xué)習(xí)過程，逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方式方法，形成自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)其日后的學(xué)習(xí)、生活、環(huán)境適應(yīng)能力均有所幫助。此外，通過學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，了解課本中提供的解題思路，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，養(yǎng)成及時(shí)查缺補(bǔ)漏、自我反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，課本對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)起到了至關(guān)重要的輔助作用，借助課本的力量可以輕松點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。

二、 以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

新課程改革摒棄了以往以“老師、教材、課堂”為中心的教學(xué)理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生觀中，明確指出了教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因此，老師也要緊跟新課改的步伐，從學(xué)生的知識(shí)吸收情況、學(xué)習(xí)效果等方面出發(fā)，重新把控課堂上的教學(xué)節(jié)奏，通過喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，設(shè)置別開生面的教學(xué)情境等一系列創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將“要我學(xué)”化為“我要學(xué)”。老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，堅(jiān)持“以生為本”的基本教育思想，并將素質(zhì)教育作為基本的教育教學(xué)原則，充分讓步于學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，切實(shí)地提升學(xué)生的課堂參與度。

三、 開展情景教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生獲取必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，提升數(shù)學(xué)邏輯思維。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要通過科學(xué)合理的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)法在近幾年的數(shù)學(xué)課堂中受到廣泛應(yīng)用，可以讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)到知識(shí)。利用情境教學(xué)法教學(xué)可以提高學(xué)生的興趣，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在日常教學(xué)中還要注重把數(shù)學(xué)問題生活化，將數(shù)學(xué)問題生活化可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。老師在教學(xué)的過程中要注意要從生活出發(fā)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)完《雞兔同籠》后，老師可以仿照同樣的情境進(jìn)行教學(xué)：有兩位運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行射擊比賽，每射中一次小明可以得到2分，小剛可以得到3分;如果沒有射中，小明就要減掉1分，小剛要減2分?，F(xiàn)在小明和小剛都射15次，兩個(gè)人都命中了10次，最后得出來的分?jǐn)?shù)，小明比小剛多了5分?，F(xiàn)在問小明、小剛的成績(jī)各是多少？這是對(duì)“雞兔同籠”問題的拓展和思考，學(xué)生可以按照解決“雞兔同籠”的模式進(jìn)行解答。這樣就可以讓學(xué)生通過應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)，把問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而解答出來。

四、 開展小組合作

老師在教學(xué)過程中可以采取分組的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作有利于提高學(xué)生的課堂參與感，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在碰到困難和問題時(shí)，小組內(nèi)的組員一起思考，集思廣益，每個(gè)人都提出自己的看法和觀點(diǎn)。在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要在小組旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在小組中交流，可以提高自己的語言表達(dá)能力和交流能力，還可以提升小組合作能力。所以，老師要重視在教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)。

五、 進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，對(duì)數(shù)學(xué)的一些知識(shí)沒有很好的理解。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征進(jìn)行教學(xué)。例如在教授“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，老師可以借助整數(shù)的加減來啟發(fā)學(xué)生理解小數(shù)的加減，把陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)通過已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。老師還可以開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)學(xué)。

六、 開展多媒體教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了條件，為老師開展教學(xué)提供了多種教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過多媒體技術(shù)，可以對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘和利用。老師可以尋找相符合的視聽素材為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，老師通過利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示關(guān)于超市的視頻和圖片，讓學(xué)生跟著家長(zhǎng)購物時(shí)注意收銀員的找零。老師可以通過課件向?qū)W生展示不同面值的紙幣和硬幣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人民幣的了解。在日常生活中要讓學(xué)生多觀察和留意生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

七、 進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

首先，課堂上老師要在講解的同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多向?qū)W生提問和聽取學(xué)生見解;其次，要根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)和好奇心的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)中遇到的問題，以幫助學(xué)生快速找到解決問題辦法的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題分析能力及解決能力;最后，要盡可能用激勵(lì)性語言與學(xué)生交流，以樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)還能夠建立起公平的師生及生生關(guān)系。

例如，對(duì)“三角形”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以先問學(xué)生是否了解三角形，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;然后在該基礎(chǔ)上利用三根塑料管組建三角形，并要求學(xué)生親自動(dòng)手使用塑料管組建三角形，這樣不僅能夠讓學(xué)生深刻了解和記憶三角形概念，還幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用三角形組成規(guī)律，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。此外，還可以利用該實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么有的同學(xué)不能組成三角形？最后驗(yàn)證了三角形任意兩邊之差應(yīng)小于第三邊，任意兩邊之和應(yīng)大于第三邊的規(guī)律。

八、 進(jìn)行探究式教學(xué)

首先，根據(jù)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求創(chuàng)新和完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，并不斷挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，以制定出合理有效的教學(xué)方案，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及探究欲望;其次，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)置課堂問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索性數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;最后，要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和糾正自己的問題，即鼓勵(lì)學(xué)生敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并虛心向優(yōu)秀的學(xué)生請(qǐng)教，然后及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。

例如，在對(duì)“長(zhǎng)度單位”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹常見的幾種長(zhǎng)度單位，諸如厘米（cm）、分米（dm）、米（m）及千米（km）等，然后在該基礎(chǔ)上設(shè)置相關(guān)問題，如除了這幾種長(zhǎng)度單位以外，還有哪些長(zhǎng)度單位？又用什么字母表示？從學(xué)校到家的距離用什么單位來表示？等問題，這樣不僅進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)常見長(zhǎng)度單位的了解，還引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考其他的單位，并學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用長(zhǎng)度單位。

九、 注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

首先，要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，例如不同地點(diǎn)之間的距離測(cè)量實(shí)驗(yàn)、日常用品購買實(shí)驗(yàn)等，以強(qiáng)化學(xué)生的距離計(jì)算及物品價(jià)格計(jì)算等能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;其次，除數(shù)學(xué)知識(shí)教育以外，還需要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新培養(yǎng)、探索意識(shí)培養(yǎng)及創(chuàng)造精神培養(yǎng)等，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及綜合能力，減少“高分低能”的學(xué)生數(shù)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

十、 結(jié)語

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育體系中的地位及重要性又進(jìn)一步提高，使得不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，故很多老師都將打造高效數(shù)學(xué)課堂作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要任務(wù)，更將之作為推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展重要途徑，由此可見，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性。新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及模式等都得到了完善，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，諸如多媒體教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、互動(dòng)式教學(xué)模式等，所以上文從這幾方面分析了新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施。

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作者簡(jiǎn)介：楊小蘭，甘肅省酒泉市，甘肅省瓜州縣沙河鄉(xiāng)中心小學(xué)。