初中數學學困生學習障礙及轉化策略研究

摘 要：相較于小學數學而言，初中數學學習的內容更為繁雜，涉及的知識面也更為廣泛，所以部分學生在進行初中數學學習時會感到比較吃力，且隨著時間的推移，不懂的內容越來越多，有的學生就變成數學學困生。而在無法獲得學習成就感的情況下，學生的學習態(tài)度也會變得越來越消極，進而影響學習效果，最終形成惡性循環(huán)。為提升學生的學習效率，提高教學質量，本文對初中數學學困生的成因進行了分析，并總結了一些轉化學困生的策略。

關鍵詞：初中數學;學困生;學習障礙;原因;策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）16-0006-02

引 言

相較于小學階段，初中階段的數學知識涉及的內容較為廣泛，學習難度也有了明顯的提高，部分學生因為不能理解和掌握所學知識，而且不能及時尋求教師或同學的幫助，久而久之，積累的難題越來越多，不懂的內容也越來越多，就會成為所謂的“學困生”?！皩W困生”這一名詞早期由美國學者提出，主要指的是存在較大學習困難的學生。對于初中數學學困生而言，數學的理解難度大，因此掌握的知識少，其他理科科目的學習也受到了很大的影響。教師應注重對初中數學學困生的教育，通過合適的教學手段，培養(yǎng)學生的數學學習興趣，降低其學習、理解與運用知識的難度，為學生的學習與成長提供更好的環(huán)境。

一、初中數學學困生學習障礙原因

1.學生學習興趣低

對于記憶性知識而言，大多學生采用的是死記硬背的方式，但這種方式具有花費時間長、后期遺忘快等缺點，學習的效果不理想，久而久之，學生就容易對課程學習產生消極的情緒，學習興趣也會大幅度降低。例如，“相似三角形的性質與應用”一課中，對于學習證明三角形相似的幾種方式，多數學生采用死記硬背的方式，因此他們在解答判斷與證明題時，需要多次翻查教材，浪費了時間，或者在考試中容易出現漏記、誤記的情況[1]。

2.學生自我控制能力差

一方面，初中生的年齡不大，學習觀念、學習意識還處于形成階段，自我控制能力較低，多數學生會隨著學習時間的增加而逐漸降低學習的主動性;一方面，在初中數學教學中，學生自主學習的時間有所增加，教師與學生一對一交流的時間相對減少，所以初中數學學習對于學生的自主學習能力要求更高。部分學生不能適應小學數學學習到初中數學學習的轉變，在學習時容易出現開小差、遇到難題時退縮等情況，長此以往，學生不懂的知識點越來越多，存在的問題越來越大，最終影響了學習效果。

3.家庭教育存在缺陷

在學生的成長教育過程中，家庭教育是非常重要的一部分。相關資料顯示，大多數初中數學學困生存在著家庭教育方面的問題，主要包括教育方式不當、期望值過高、溝通不當等問題。比如，部分家長在指導孩子學習時，面對孩子做錯題的情況會采用粗暴的體罰方式，而這種方式既會對孩子的身體造成損傷，也使其對學習產生了畏懼感，導致學習效果不理想;部分父母對孩子的期望值過高，如原本孩子水平處于班級中下游，父母卻希望其突飛猛進，這既會增加孩子學習的心理壓力，也使家長忽視了孩子的進步，使孩子體會不到學習的成就感;有的家長與孩子的溝通不到位，不能滿足孩子的情感需求，從而影響其心理的健康發(fā)育，最終也會影響其學習效果[2]。

4.任課教師問題

數學教師的素質與能力很大程度上決定了學生的學習效果，目前部分學校存在著數學任課教師素質低、教學方式不當、教學目標高、教材難度過大等問題。相較于小學數學而言，初中數學知識更為嚴謹，教學內容也更為抽象，如果教師不注意教學方式，那么數學課堂非常容易出現氣氛沉悶的情況，從而影響學生的學習效率。部分教師在制定教學目標時忽略了學生的實際學習情況，使教學目標與學生可達到的目標之間差距過大，從而影響教學效果。除此之外，部分數學教師在教學時容易出現“揠苗助長”的情況，教學內容難度跨度過大，沒有根據學生學習情況循序漸進地開展教學，進而加大了學生的數學學習難度。

5.社會中不良環(huán)境的影響

初中生的三觀處于養(yǎng)成階段，容易受到社會中各種不良因素的影響。目前，社會上的不良影響大多來自網絡，而且隨著科技的快速發(fā)展，學生接觸網絡的方式更加多樣，如智能手機、計算機、網吧等。相較于小學生，初中生的自主活動能力更強，受家庭、學校的監(jiān)管程度有所降低;而相較于高中生，初中生的意識、行為等發(fā)育不夠完善，所以初中生受網絡不良信息影響最為嚴重，更容易沉迷網絡游戲、網絡小說，容易被拜金主義、封建迷信等不良思想影響，而這些不良習慣及思想使學生在精神上自我封閉，且學習態(tài)度消極，最終導致學習效果不理想[3]。

二、轉化初中數學學困生的策略

1.理解性記憶

在進行初中數學教學時，教師應通過理解性教學的方式來提高學困生的數學學習水平。例如，在教學數學公式時，教師可以說明公式的來源、形成過程及最終模式，幫助學生在公式的演變中理解公式的內容及應用方法，提高學生對公式的運用能力，使其知道公式的運用特點，在不能準確回憶公式最終形式的情況下也可以自行推導。除此之外，教師還應該明確哪一部分是需要學生準確記憶的知識，哪一部分是只需要學生有所了解的知識，避免學生因大量的硬性記憶內容而產生消極的情緒。例如，在教學八年級下冊的“反比例函數”的內容時，函數的性質是不需要學生硬性記憶的，只需要學生對其進行理解[4]。

2.筆記的規(guī)范與美觀

教師需幫助學困生養(yǎng)成記筆記的學習習慣，且規(guī)范筆記的內容及方式，使筆記內容清晰，并作為后期復習的參考資料，還可以通過在筆記本上張貼卡通人物貼畫等方式吸引學生多次翻看筆記。當學生在筆記中投入的心思較多時，自然會多關注筆記，長期累積下來，他們還會獲得一定的成就感，進而更積極主動地整理筆記。例如，教師在講解七年級下冊全等三角形的相關題型時，可以提醒學生不同組別的全等三角形可以使用不同的顏色進行作圖，輔助線可以使用波浪、虛線等方式與題干相區(qū)分，題目考查的重點、難點、了解內容也可以用不同的顏色標注，以確保在后期復習時，能夠直觀、清晰、快速地總結解題方法。

3.教具形式多樣化

在初中數學教學中，教師可以利用多樣化的教學用具開展教學活動，豐富課堂內容，吸引學生注意力，幫助其更為快速、具體地了解基礎知識內容與應用方式[5]。例如，在教學八年級“軸對稱圖形”的相關內容時，教師可以利用多媒體動態(tài)展示圖形的對稱方法，使學生觀察對稱軸的位置及對稱方法，而后順利過渡到軸對稱圖形的性質的學習，這也有利于學生對后續(xù)的等腰三角形及等腰梯形的性質理解與運用的學習。

4.調節(jié)課堂氣氛

教師應對課堂氣氛進行調節(jié)，可以采取幽默的語言、多形式的互動、聯(lián)系生活實際等方式，促使學生集中注意力，形成良好的數學課堂印象，從而提高數學學習興趣。例如，在講解九年級統(tǒng)計學的問題時，教師可以聯(lián)系生活實際，如以學校、學習用品采買為背景，增強學生的帶入感，而后以“貨比三家”“抽簽”等方法開展教學，增強學生的參與感，在兩種方式相結合的作用下，學生的注意力更加集中，知識理解方面的難度會有所下降，學習成就感也會相應增加，進而逐步提高學習效率。

5.加強教師與家長的溝通交流

初中數學教師應就學科的內容、學生實際學習情況與學困生家長進行良好的溝通。一方面，教師可以通過與家長的溝通交流了解學生的校外學習情況，進一步分析學生產生學習障礙的原因，從而制訂針對性更強的教學方案;另一方面，教師可以通過告知家長學生在學校學習中存在的問題及后期的合理提升方式，使家長正視學生的學習成績，并結合教師的建議采取更為科學、合理的家庭教育方式。在教師與家長的雙向作用下，學生校內、校外學習的關聯(lián)性增強，學習效果也得到較大的提升。

6.加強學生社會關系的管理

隨著網絡技術的快速發(fā)展，信息內容和傳播途徑等方面的監(jiān)管制度發(fā)展還不夠成熟。為了避免網絡上的不良思想對學生意識、行為等產生負面影響，教師與家長應該加強對學生社會關系的管理，掌控學生接觸網絡的時間與內容，在社會環(huán)境健康安全的情況下給予學生自由發(fā)展的空間，使其身心得到健康發(fā)展，形成正確的三觀，養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，進而提高學習效率。需要注意的是，對學生的社會關系管理，教師和家長需要把握好尺度，以免過度限制學生自由而使其出現逆反心理[6]。

結 語

對于學生而言，初中階段的數學學習是非常重要的，也是后續(xù)多個科目學習的基礎，所以數學教師應重視初中數學教學，尤其在轉化學困生時，應充分了解學生的家庭背景、學習態(tài)度及學習水平，分析其學習困難的原因，再針對這些原因找出合理的解決方式，從根本上解決學生的學習問題，降低其在初中數學學習與理解過程中的難度，逐步提高他們的學習效率。

[參考文獻]

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趙艷紅.初中數學教學中學困生的轉化路徑探析[J].中國農村教育，2020（02）：91+93.

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作者簡介：倪建華（1975.10—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，中學一級教師。