PAD教學(xué)模式在構(gòu)建高職英語(yǔ)有效課堂中的應(yīng)用探討

戴瑋

摘要：高職英語(yǔ)課堂大多采用“以教師為中心”或交際法的講授模式，教學(xué)方法片面、學(xué)生積極參與性不高，學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)。對(duì)分課堂教學(xué)模式結(jié)合了教師的講授及學(xué)生的討論，為高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)提供新的思路及教學(xué)方法。本研究根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容采取該教學(xué)模式中隔堂對(duì)分及當(dāng)堂對(duì)分，探析該教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)課中的可行性。

關(guān)鍵詞：PAD教學(xué)模式;高職英語(yǔ);應(yīng)用

不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的純理論灌輸式講解模式，對(duì)分課堂要求學(xué)生在教師完成新知識(shí)的講解教學(xué)后，能夠主動(dòng)將其與以往所學(xué)知識(shí)內(nèi)容相互結(jié)合，與其他同學(xué)在課堂中積極進(jìn)行討論分析，集思廣益自主思考問(wèn)題并獨(dú)立完成問(wèn)題的分析與解決。將對(duì)分課堂應(yīng)用在高職院校大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中，教師通過(guò)靈活運(yùn)用對(duì)分課堂，重點(diǎn)利用其中的課堂討論分析環(huán)節(jié)，能夠充分滿足大學(xué)生強(qiáng)烈的自我表達(dá)需求，在保障每一位學(xué)生均可以參與到高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的同時(shí)，也可以使學(xué)生在熱烈的討論氛圍中激發(fā)出更多思維“火花”，不斷提高學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于改善眼下高職院校大學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀同樣也具有一定效用。

一、講授階段

第一節(jié)課教師介紹本學(xué)期進(jìn)行對(duì)分課堂教學(xué)改革策略，指導(dǎo)學(xué)生為對(duì)分課堂教學(xué)模式改革做好準(zhǔn)備。每一周前兩節(jié)課為聽(tīng)力、口語(yǔ)課，使用當(dāng)堂對(duì)分教學(xué)模式。教師利用前十五分鐘對(duì)本模塊的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理分析，如Different Ways to Make and Respond to Suggestions，每個(gè)模塊中Words to Help單詞的學(xué)習(xí)及運(yùn)用。后兩節(jié)課為課文解析，文章題目為My Dads Love。先介紹課文的背景知識(shí)，進(jìn)行文中重點(diǎn)詞匯的講解，最后對(duì)文章進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)梳理，使學(xué)生理解本課重難點(diǎn)。在本課中，教師以展示網(wǎng)上父親與孩子相處方式的搞笑照片和短視頻，接著介紹自己和父親平時(shí)的相處方式和一些事件，總結(jié)出盡管父親平時(shí)沒(méi)有表達(dá)自己對(duì)孩子的愛(ài)，但所作的事情卻表達(dá)了對(duì)孩子滿滿的愛(ài)。接著用文章中父親對(duì)孩子愛(ài)的兩個(gè)事例來(lái)更一步證實(shí)這一觀點(diǎn)。在重點(diǎn)詞匯講解的過(guò)程中，使用學(xué)生使用本文所需掌握的句子結(jié)構(gòu)——“疑問(wèn)詞+to V作賓語(yǔ)”及使用所學(xué)詞匯造句。最后，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，掌握文章主要內(nèi)容。

二、內(nèi)化吸收

學(xué)生完成內(nèi)化吸收這一環(huán)節(jié)需要從三個(gè)方面進(jìn)行。第一，教師留出涉及本單元語(yǔ)法句子讓學(xué)生自主完成，并完成課后與文章內(nèi)容細(xì)節(jié)相關(guān)的練習(xí)題。其次，根據(jù)教師對(duì)本課語(yǔ)法及重點(diǎn)詞匯的講解，使用至少六個(gè)新單詞及所學(xué)語(yǔ)法寫(xiě)出一段話，字?jǐn)?shù)要求至少八十或以上。最后，要求學(xué)生在本子上記錄“亮考幫”。“亮”即學(xué)生記錄下本節(jié)課收獲最大的內(nèi)容;“考”即在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中記錄下別的同學(xué)有可能不會(huì)的問(wèn)題;“幫”即在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中把自己有疑惑的地方，或者自己理解不透的內(nèi)容記錄下來(lái)，在課堂討論環(huán)節(jié)尋求他人的幫助。此環(huán)節(jié)屬于學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的復(fù)習(xí)及自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)與反思，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中的作業(yè)在期末考試成績(jī)中的所占比例適度提高，從而使學(xué)生更認(rèn)真對(duì)待此環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)。

三、課堂討論環(huán)節(jié)

接下來(lái)第二次課為學(xué)生討論環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)為學(xué)生組內(nèi)討論或組間討論交流環(huán)節(jié)。首先，教師在課前收集批改學(xué)生的小段落，對(duì)他們所寫(xiě)內(nèi)容從詞匯、句型和語(yǔ)法等方面了解學(xué)生對(duì)前面兩句講授課的掌握程度，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及問(wèn)題。本課組內(nèi)成員呈現(xiàn)自己根據(jù)本課語(yǔ)法及詞匯寫(xiě)出來(lái)的段落，一起評(píng)價(jià)討論，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，學(xué)生展示自己在本子上記錄自己收獲的內(nèi)容。其次，教師抽查幾組學(xué)生，讓這些組組內(nèi)成員提出自己在本子上記錄下來(lái)的問(wèn)題，考考組員或者其他組組員，進(jìn)入“考”這個(gè)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提出一些有關(guān)文章主題及思想類問(wèn)題。如：“What can you do in return for all the things that your parents have done for you over the years？”“Why does Sharon still keep that key and treasure it？”教師最后對(duì)學(xué)生組間存在的問(wèn)題進(jìn)行解答及點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)秀組及優(yōu)秀組員。同時(shí)選出討論環(huán)節(jié)討論最積極的組進(jìn)行平時(shí)分加分，調(diào)動(dòng)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)的積極性。

四、對(duì)分課堂在高職大學(xué)英語(yǔ)中的教學(xué)反思及總結(jié)

經(jīng)過(guò)為時(shí)十六周的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，“對(duì)分課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于文秘專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)是有效的。英語(yǔ)教師可以在公共英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂脤?duì)分課堂教學(xué)模式。合理地使用對(duì)分課堂，如：每單元Text A的課后練習(xí)及語(yǔ)法習(xí)題可采取當(dāng)堂對(duì)分模式，可避免學(xué)生抄答案的現(xiàn)象。其次，隔堂討論可調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上參與的積極性。文秘專業(yè)大部分學(xué)生相對(duì)靦腆、文靜，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠自信。組員間的討論和在課后所查到的資料可增加其自信心，同時(shí)前面"考考你"這個(gè)環(huán)節(jié)可讓他們展示自己在本課中所學(xué)到的知識(shí)，使他們更有自信，從而增加課堂互動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。最后，教師在教授環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行有所調(diào)整及取舍;同時(shí)在討論環(huán)節(jié)應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用對(duì)分課堂模式優(yōu)勢(shì)明顯，能夠結(jié)合授課內(nèi)容，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，構(gòu)建自出學(xué)習(xí)框架。通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)、小組討論等教學(xué)過(guò)程，內(nèi)化學(xué)習(xí)知識(shí)。此教學(xué)模式的應(yīng)用下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生思維、交流、合作等能力有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目，課題名稱：《PAD教學(xué)模式在構(gòu)建高職英語(yǔ)有效課堂中的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)為BTZY201827）。