提升小學語文口語交際教學實效性的具體策略研究

牛雅婷

【摘 要】 在小學生綜合實踐能力中，口語交際能力是重要的組成部分之一。具備良好的口語交際能力是語文教學目標之一，也是學生學好語文必須具備的一項能力。近年來，隨著新課改的逐漸實施，口語交際教學得到有效改善，但是并未取得預期效果，仍須進一步改進和優(yōu)化。故此，本文立足當前小學語文口語交際教學現(xiàn)狀，就如何提升口語交際教學實效性進行探討。

【關鍵詞】 小學;語文;口語交際

在新編的語文教材中，口語交際是一個重要的模塊，分布于每一個單元中，其重要性顯而易見。然而，受傳統(tǒng)教育、應試教育等各種因素影響，口語交際教學目前仍然存在受重視程度不夠、教學方式單一、教學內容枯燥等問題，這讓口語交際教學無法取得預期效果，學生語言表達能力和語文素養(yǎng)提升也受到阻礙。高效教學視角下，教師應當深入研究當前口語交際教學中存在的問題，并采取相應的解決措施，以此提升口語交際教學的實效性。

一、提高對口語交際教學的重視程度

思想之于行動起到先導作用。任何一項教學活動，要想取得預期效果，必須樹立正確的教學理念，這是基礎，也是前提。一直以來，在應試教育理念束縛下，語文教師對于學生口語交際能力的培養(yǎng)給予的重視程度不夠，而為了實現(xiàn)高效教學，語文教師必須改變這樣的思想觀念，認識到口語交際教學的重要性。新課改強調培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，而有效的口語交際教學有助于塑造學生健全的人格，發(fā)展學生良好的個性品質。小學生正處于初始發(fā)育階段，這個階段的學生認識敏銳，感情豐富，語言能力正在快速發(fā)展。教師應當善于抓住這一時期，培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生無論是傾聽他人說話，還是對別人說話，都能做到儀態(tài)大方得體，講究文明禮貌，善聽會說，以此提升學生精神境界，增強學生個人修養(yǎng)和文明素質。由此可見，培養(yǎng)學生口語交際能力是新課改下教師必須落實的教學任務，既可以提升學生綜合素質，又能促進新課改目標的落實。

二、營造輕松活躍的口語交際氛圍

培養(yǎng)學生的口語交際能力，旨在讓學生善聽會說，使學生充分展示自己的個性，表達自己的觀點。這就要求學生做到身心放松，全身心投入口語交際活動。所以，為了構建高效的口語交際課堂，語文教師應當給學生營造輕松的、活躍的口語交際氛圍，消除學生內心深處對教師的畏懼感，讓學生身心放松。在筆者看來，教師應當從兩個方面著手營造輕松的口語交際氛圍：第一，內部心理環(huán)境。教師要認識到學生是課堂上的主體，而自己是服務者角色。所以，在課堂上，教師應當尊重學生，不斷增強自身的服務意識，放低自己的姿態(tài)，和學生平等相處，避免給學生造成壓力。第二，外部物質環(huán)境。小學生喜歡熱鬧、有趣的環(huán)境氛圍，教師可以適當?shù)亟柚嗝襟w設備進行環(huán)境營造。例如，在講解“口語交際：春游去哪兒玩”這一主題時，語文教師可以利用多媒體給學生展示美麗的春天景色，畫面中，有的人在放風箏，有的人在賞花，還有的人在踏青。通過這樣的畫面呈現(xiàn)喚醒學生的情感，讓學生產生開口表達的欲望，為接下來口語交際教學活動的高效開展打好基礎。

三、基于生本教育理念創(chuàng)新教學方式

在傳統(tǒng)的口語交際教學中，教師通常采取灌輸式教學方式，直接將表達技巧、與人交流時的注意事項等告知學生，然后讓學生套用。這樣的教學方式不能凸顯學生的主體地位，學生難以真正消化知識。高效教學視域下，語文教師應當基于生本教育理念對教學方式進行創(chuàng)新，構建以學生為主體，教師為主導的高效課堂。例如，教師可以采取生活情境創(chuàng)設教學法進行教學。如講解“口語交際：勸告”這節(jié)內容時，教師可以聯(lián)系學生的實際生活給學生創(chuàng)設這樣一個生活情境：“小明原本成績比較好，和同桌小紅一直都是班上前三名。然而，小明最近沉迷網(wǎng)絡，每天都在打游戲，導致成績不斷下降。小紅看到小明這樣，想勸他放棄游戲，專心讀書。如果你是小紅，你會怎樣去說？”這樣的生活化情境對學生來說親切、熟悉，有利于激發(fā)學生的表達欲望。又如，教師可以采取小組討論教學法進行教學。再以“口語交際：勸告”為例。教師可以先給學生講解事件原委：“某個低年級學生下樓梯的時候坐在扶手上往下滑，這一幕剛好被一個高年級學生看到了，高年級學生想勸告低年級的學生不要這樣做?，F(xiàn)在有三種勸告方式，分別是：①你這樣做很危險，容易撞到別人?、趯W校規(guī)定不能這樣做，你怎么不遵守紀律呢，真是太不應該了?、坌⊥瑢W，不要這樣玩，扶手非常滑，如果你沒有抓穩(wěn)，很容易摔傷的。”然后教師讓學生討論低年級的同學更有可能接受哪一種勸告，原因是什么。這樣的教學方式既可以鍛煉學生的口語交際能力，又能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、合作精神。

對學生口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期任務，教師不能急于求成，要有足夠的耐心、信心，立足實際，不斷探索新型教學方式，總結教學經(jīng)驗，在這個基礎上形成系統(tǒng)的教學方案。高效的課堂需要先進的教育方式和理念做支撐，語文教師應當根據(jù)口語交際教學特點進行探索，首先從思想上給予口語交際教學足夠的重視，再從教學氛圍、方式、評價等各個方面進行創(chuàng)新、優(yōu)化，以此提升口語交際教學實效性。

【參考文獻】

[1]王瓊武.小學語文口語交際教學現(xiàn)狀及應對策略[J].語文建設，2013（24）：11-12.

[2]王紅.口語交際教學在小學語文低年級教學中的重要性及實踐策略探討[J].課程教育研究，2019（02）：155-156.