小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略分析

蔣曉翠

摘要：根據(jù)我國(guó)教育體制改革要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生文本閱讀能力。文本閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備基礎(chǔ)能力，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要運(yùn)用有效方法激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;策略分析

提高學(xué)生讀寫能力和閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)此沒有興趣，在面對(duì)閱讀文章中有生僻字，難理解的詞句出現(xiàn)時(shí)，產(chǎn)生抗拒心理，造成閱讀興趣缺失，閱讀教學(xué)效率下降。所以，激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，提高閱讀積極性是小學(xué)語(yǔ)文教師要重點(diǎn)探索的方向。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的意義及有效策略進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用有效方法激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率，還能保證學(xué)生在今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更輕松。

（一）提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，一直機(jī)械性接受知識(shí)，缺乏主觀能動(dòng)性。教師要重視學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀興趣，真正愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。閱讀是語(yǔ)文重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能真正參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）加強(qiáng)學(xué)生理解文本內(nèi)容

興趣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，小學(xué)生年齡較小，正處于對(duì)新鮮事物感興趣的階段，能夠提高學(xué)生興趣就能吸引他們的注意力，才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)文本閱讀時(shí)，教師可以增加課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索語(yǔ)文知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位。學(xué)生把注意力集中到語(yǔ)文閱讀中，能夠豐富自身文化，也為寫作積累了素材，還加強(qiáng)了對(duì)文本內(nèi)容的理解。

（三）提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

閱讀能力不僅有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)也有積極影響。文本閱讀能力作為語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣，對(duì)有興趣的東西會(huì)主動(dòng)探索，所以，激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，會(huì)大大提高學(xué)生課堂參與度，能夠主動(dòng)搜集材料進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀有效策略

（一）設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語(yǔ)文教師在教學(xué)文本閱讀時(shí)，可以采用設(shè)置疑問(wèn)的方式來(lái)激學(xué)生求知欲，從而主動(dòng)進(jìn)行閱讀。例如小學(xué)四年級(jí)課本中《精衛(wèi)填海》時(shí)，可以在閱讀前設(shè)置問(wèn)題為“精衛(wèi)為什么要填海”“精衛(wèi)是誰(shuí)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀文章，可以展示相關(guān)視頻、圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，再設(shè)問(wèn)“如果你是精衛(wèi)你會(huì)怎么做”結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。

（二）展現(xiàn)文本閱讀魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)初始階段，這一時(shí)期的教育為今后學(xué)習(xí)階段奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文作為小學(xué)教育重要學(xué)科，能夠幫助小學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀，教師要充分展現(xiàn)語(yǔ)文閱讀魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓都能每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有積極作用的人。語(yǔ)文文本閱讀能夠讓學(xué)生了解不同歷史背景下人物、事件對(duì)我們?nèi)缃裆畹挠绊懀瑥闹袑W(xué)習(xí)優(yōu)秀內(nèi)容，豐富自身文化素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本閱讀魅力，提高閱讀積極性，真正投入到閱讀中。

以小學(xué)四年級(jí)課本中《蝴蝶的家》為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中問(wèn)題并詢問(wèn)學(xué)生“文中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎”通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生積極閱讀文章，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受到閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生有親身感受，可以真正體會(huì)文中所表達(dá)情感，提高閱讀興趣。例如在教學(xué)四年級(jí)課本中《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，教師可以制作相關(guān)場(chǎng)景視頻，營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在表演中掌握文中重點(diǎn)內(nèi)容以及文章寫作手法。結(jié)束表演后，教師再向同學(xué)提問(wèn)文中講述了什么事？作者想表達(dá)怎樣的情感？讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到閱讀中。

（四）組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語(yǔ)文閱讀具有實(shí)踐性，教師可以讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文閱讀材料，通過(guò)自身實(shí)踐掌握語(yǔ)文閱讀技巧。語(yǔ)文教師可以組織“每日誦讀”活動(dòng)，規(guī)定每天早上十五到二十分鐘時(shí)間為固定閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中遇到好詞好句積累到本子上，對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)持，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予“閱讀小天才”“閱讀小博士”等稱號(hào)進(jìn)行鼓勵(lì)。還可以定期開展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、朗讀比賽、故事會(huì)等閱讀相關(guān)活動(dòng)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，能夠更積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文本閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要部分，教師要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，采用有效策略解決問(wèn)題，利用設(shè)置疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境、組織閱讀活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀能力。

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