從山東省地理?？碱}“砂田農業(yè)”看核心素養(yǎng)的考查

張向穎

一、引言

《2016年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科）》提到，地理學科命題注重考查考生的地理學習能力和學科素養(yǎng)。地理學科素養(yǎng)主要包括：人地協(xié)調觀：人地協(xié)調觀是地理學和地理教育的核心觀念，指學生對人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調關系的必要性和可能性的認識、理解和判斷。綜合思維：綜合思維是地理學基本的思維方法，指學生具備的全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認識地理事物和現(xiàn)象的思維品質與能力。區(qū)域認知：區(qū)域認知是地理學基本的認知方法，指具備的對人地關系地域系統(tǒng)的特點、問題進行分析、解釋、預測的方法和能力。地理實踐力：地理實踐力是指學生在地理戶外考察、社會調查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。

二、試題呈現(xiàn)

隨著2020年全國高考改革的深化，山東省地理學科將進行自主命題。突出對地理學科核心素養(yǎng)的考查，是近兩年高考命題的新趨勢。山東省將如何應對今年高考的新變化？在自主命題過程中，如何能夠體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的考查？是大家普遍關心的問題。

本文以2019年12月初《山東省2020年普通高中學業(yè)水平等級考試（模擬卷）地理試題》的第19題為例，分析其中蘊含的中學地理核心素養(yǎng)。

例題：閱讀圖文資料，完成下列要求。（15分）

材料：2019年7月，李老師帶領研學小組去寧夏中衛(wèi)市沙坡頭考察，沿途經過干旱的山區(qū)，遠遠望去，一片荒涼景色。車到山前，同學們卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，在鋪滿礫石的坡地上“擺”著一個個圓滾滾的大西瓜（圖1）。李老師介紹，這是勞動人民為適應干旱少雨的氣候條件，在長期實踐中創(chuàng)造出來的一種獨特抗旱耕作形式——砂田。砂田也叫“鋪砂地”“壓砂田”，是在旱田之上鋪蓋了一層6～15厘米厚的粗砂礫或卵石加粗砂的田地（圖2）。同學們通過網絡查詢了解到，中國的砂田起源于甘肅中部，并逐漸擴展到毗鄰的隴東、河西和寧夏、青海的部分地區(qū)，已有200多年的歷史。砂田主要分布在黃土丘陵地區(qū)，附近有黃河及其支流或者古河道分布。

（1）與當?shù)毓限r交談中，師生了解到營建一畝砂田竟然需要500～800噸砂石。推測鋪設砂田所用砂礫或卵石的主要來源。（3分）

（2）李老師告訴學生，砂田與地膜覆蓋雖然都是旱作農業(yè)生產栽培技術，但各有特點。簡述與地膜覆蓋相比，采用砂礫或卵石覆蓋的主要優(yōu)點。（8分）

（3）與瓜農進一步交談后，學生了解到中衛(wèi)市的壓砂西瓜主要種植在環(huán)香山地區(qū)以及中寧縣、海原縣等地（圖3）。學生另從網站上查到，2018年中衛(wèi)市“硒砂瓜”種植面積87.9萬畝，實現(xiàn)銷售收入18億元，惠及全市干旱山區(qū)141個村28萬人。但甘肅部分地區(qū)的砂田卻存在撂荒現(xiàn)象。借鑒中衛(wèi)市的經驗，為砂田撂荒區(qū)的農業(yè)發(fā)展提出兩條合理化建議。（4分）

三、核心素養(yǎng)考查分析

這組試題在繼承了以往高考“能力立意”的基礎上，更加注重考查學生對“地理核心素養(yǎng)的理解”和“分析解決實際生產生活問題的能力”。從題目起始，設計的情景就滿含濃郁的生活氣息，帶入感極強;在題干文字和圖片材料的基礎上，每個設問又提供了新的信息，有層層推進、不斷分析解決新問題的感覺。仔細剖析該題，發(fā)現(xiàn)其將地理核心素養(yǎng)的四個方面體現(xiàn)得淋漓盡致，成功達到了全面檢測考生地理核心素養(yǎng)的目的。

1.通過解析圖文資料，考查學生“區(qū)域認知”的地理核心素養(yǎng)，以及捕捉、挖掘、整合信息的能力

（1）區(qū)域空間尺度：大尺度空間背景與小尺度區(qū)域差異的結合。通過分析“學生通過網絡查詢了解到：中國的砂田起源于甘肅中部，并逐漸擴展到毗鄰的隴東、河西和寧夏、青海的部分地區(qū)”，挖掘到的信息為：砂田農業(yè)分布于干旱半干旱地區(qū)。作為大尺度空間背景，這里具備的農業(yè)區(qū)位自然條件有氣候：降水少，多風，日較差、年較差大，無霜期短;水源：短缺 ;土壤：貧瘠;地形：有坡度。

通過分析“中衛(wèi)市的壓砂西瓜主要種植在環(huán)香山地區(qū)以及中寧縣、海原縣等地”和圖3，整合的信息為：三地存在小尺度區(qū)域差異。相同之處：氣候干旱多風;地形相對平坦，坡度小。差異之處：中寧臨近黃河，有水源、卵石。 環(huán)香山山麓洪積扇，土壤含水率較高;有流水堆積的砂石。 海原為古河道。

在大尺度的空間背景基礎上，小尺度區(qū)域各有特色，形成了每個地區(qū)自身的個性和特征。

（2）區(qū)域時間尺度：地理事象存在動態(tài)變化。通過分析“中國的砂田起源于甘肅中部......已有200多年的歷史”“但甘肅部分地區(qū)的砂田卻存在撂荒現(xiàn)象”，捕捉到的信息為：砂田農業(yè)并非一成不變。隨著時間的推移，某些地理要素可能起了變化，因此，砂田農業(yè)也存在著動態(tài)變化。

2.考查學生運用“綜合思維”的地理核心素養(yǎng)，分析地理事象內在聯(lián)系的能力、進行地理事象差異比較的能力

（1）運用地理環(huán)境整體性思維，分析砂田農業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件。在充分進行區(qū)域分析的基礎上，把隱性信息剝?yōu)轱@性信息。如“山前”的地貌為山麓地帶洪積扇，意味著有水源和卵石;“附近有黃河及其支流或者古河道分布”，也意味著有水源和卵石的條件。在氣候干旱、地形有坡度、植被稀少、土壤貧瘠的情況下，水源是十分重要的;而砂石、卵石，是砂田的必備條件，起到減少土壤水分蒸發(fā)，增大晝夜溫差、保護表土、減少坡面水土流失的作用。

（2）以扎實的基礎知識、基本原理為功底，進行地理事象的差異比較。本題第（2）問：“李老師告訴學生，砂田與地膜覆蓋雖然都是旱作農業(yè)生產栽培技術，但各有特點。簡述與地膜覆蓋相比，采用砂礫或卵石覆蓋的主要優(yōu)點?！本褪窃诳疾橹R點：塑料地膜的積極與消極作用、砂石覆蓋的作用，并對兩種方法進行差異比較。如果沒有綜合思維，不對各要素以及整體性進行的區(qū)別，就無法解決此問題。

3.要求學生解決實際問題，因地制宜地提出可行性措施，考查學生是否具備“地理實踐力”的地理核心素養(yǎng)

本題第（3）問：“學生另從網站上查到，2018年中衛(wèi)市“硒砂瓜”種植面積87.9萬畝，實現(xiàn)銷售收入18億元，惠及全市千旱山區(qū)141個村28萬人。但甘肅部分地區(qū)的砂田卻存在撂荒現(xiàn)象。借鑒中衛(wèi)市的經驗，為砂田撂荒區(qū)的農業(yè)發(fā)展提出兩條合理化建議。”為了實現(xiàn)砂田農業(yè)的持續(xù)發(fā)展，政府、企業(yè)、農戶各司其職，多角度思考問題、多種方法解決問題。不喊空口號，提出具有可實施性、可操作性的具體措施。充分體現(xiàn)了對“地理實踐力”這一地理核心素養(yǎng)的考查。

4.所有試題均考查學生是否具備“人地協(xié)調觀”的地理核心素養(yǎng)

本題在設計時，就以人地協(xié)調觀為出發(fā)點，目標也是實現(xiàn)人地協(xié)調發(fā)展，最終實現(xiàn)目標與效果的統(tǒng)一。在正確的“人地協(xié)調觀”的指導下，在準確的“區(qū)域認知”的基礎上，以扎實的基礎知識、基本原理為功底，進行地理事物的差異比較、確定各地理事象的特征。繼而運用“綜合思維”，分析地理事象的內在聯(lián)系和動態(tài)變化。最后發(fā)揮“地理實踐力”，因地制宜地提出措施，解決實際問題，實現(xiàn)人地協(xié)調發(fā)展。

地理學科核心素養(yǎng)作為高考考查方向，向教師提出了哪些要求？①人地協(xié)調觀 —— 地理學研究的核心主題，要求每一個公民尊重自然，與地理環(huán)境和其他生物和諧共生。②區(qū)域認知 —— 包括區(qū)域定位、區(qū)域尺度、區(qū)域特征、區(qū)域差異等方面，要求學生具備扎實的基礎知識和基本原理。③綜合思維 —— 關注地理環(huán)境的整體性與時空組合，要求學生具備全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析問題的能力。④地理實踐力 —— 目標是學以致用、解決實際問題，要求學生具備科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、認真負責的精神、擔當起解決民生和建設國家責任的能力。