在高中地理教學(xué)中融入生命教育的思考

蔣榮罩

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。從另一個(gè)角度理解，生命教育就是要讓學(xué)生確立生命與自我、生命與社會(huì)、生命與自然的和諧關(guān)系。中學(xué)地理教學(xué)中的生命教育更加注重生命與社會(huì)、自然的和諧關(guān)系。

1.利用地理學(xué)科中宇宙科學(xué)的知識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)生命的敬畏之感

從宇宙大爆炸形成宇宙的皺形，到太陽(yáng)系、地球的形成，再到生命的出現(xiàn)，以至于到今天的人類，經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程。地理學(xué)科涉及的“滄海桑田”“物質(zhì)循環(huán)”等諸多現(xiàn)象包含著辯證法，還可培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀，形成科學(xué)的生命觀;進(jìn)而啟發(fā)他們思考生命的意義和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻善待生命，不斷進(jìn)取。同時(shí)，地理學(xué)科自身?yè)碛胸S富多彩的課程內(nèi)容，這些知識(shí)內(nèi)容比較貼近現(xiàn)實(shí)生活。地理學(xué)科的這種優(yōu)勢(shì)對(duì)倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的生命教有而言有積極的促進(jìn)作用。

2.建立人地關(guān)系和諧發(fā)展思想，增強(qiáng)學(xué)生珍惜生命的意識(shí)

人口的增長(zhǎng)給資源、環(huán)境帶來(lái)巨大的壓力，人口問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題好似一對(duì)以資源為紐帶的孿生兄弟，而這兩者的關(guān)系實(shí)際上又相當(dāng)復(fù)雜。人生活在環(huán)境中，一方面，人類在不停地影響環(huán)境、改造環(huán)境;另一方面，環(huán)境狀況時(shí)刻影響著人類的生存和生活，環(huán)境不停地對(duì)人類的行為作反饋。地理學(xué)就是研究人和地理環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)，在具有科普性的中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的自然觀和環(huán)境觀，幫助他們認(rèn)清正確的人地關(guān)系，了解到自然環(huán)境和生命活動(dòng)的一體性，從而意識(shí)到保護(hù)環(huán)境也是為人類創(chuàng)設(shè)良好的生存空間和生活質(zhì)量，將其看成是人類生命活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。善待環(huán)境就是善待人類、善待生命、善待自己。

3.強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展觀，喚起學(xué)生珍愛生命的意識(shí)

可持續(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求以不損害后代人滿足需求的能力的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心是發(fā)展，但要求在嚴(yán)格控制人口、提高人口素質(zhì)和保護(hù)環(huán)境、資源永續(xù)利用的前提下進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要遵循3個(gè)基本原則：公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則。而其中的公平性原則要求人與自然和諧相處，認(rèn)識(shí)到對(duì)自然、社會(huì)和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任，并有與之相應(yīng)的道德水準(zhǔn)。

地理學(xué)科中的可持續(xù)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)對(duì)生物的保護(hù)，對(duì)生態(tài)平衡的維持，實(shí)際上是要引發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對(duì)綠色、陽(yáng)光、生命和自然的熱愛之情。教師在啟發(fā)學(xué)生愛護(hù)自然界中生命物質(zhì)的同時(shí)，可以自然延伸到對(duì)自身生命的熱愛和對(duì)他人生命的關(guān)愛，可以利用沙漠中的一株綠色植物、恐龍的突然消亡等知識(shí)激發(fā)學(xué)生尊重生命、熱愛生活之情。

4.理論結(jié)合實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生生存技能

身體素質(zhì)在學(xué)生的全面發(fā)展中也是比較重要的，沒有良好的身體素質(zhì)，其他各個(gè)方面的發(fā)展也會(huì)受到阻礙。對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)可以提高他們的耐挫折能力，為適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備。為了使學(xué)生能夠具有堅(jiān)定的意志力，在地理教育教學(xué)中就要注重相應(yīng)訓(xùn)練，如條件允許則可以安排學(xué)生野外地理實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)、親近祖國(guó)壯麗河山、鍛煉自己的身體、磨煉意志品質(zhì)。

青少年學(xué)生善于模仿，教師也可以給學(xué)生提供典范作為學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。如5·12抗震救災(zāi)先進(jìn)事跡，造福百姓而不畏艱難、積極同自然災(zāi)害作斗爭(zhēng)的人和事，這些榜樣的作用可促使學(xué)生鍛煉自己的意志。

根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生多繪圖，多制簡(jiǎn)易教具，多實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，鍛煉他們的動(dòng)手能力。如地球儀的制作，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅可順利地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還可提高動(dòng)手能力。

延伸地理知識(shí)，特別是在講述自然災(zāi)害時(shí)，延伸相關(guān)知識(shí)，可提高學(xué)生生存技能。世界范圍內(nèi)重大的突發(fā)性自然災(zāi)害包括洪澇、臺(tái)風(fēng)、風(fēng)暴潮、凍害、雹災(zāi)、海嘯、地震、火山、滑坡、泥石流、森林火災(zāi)、農(nóng)林病蟲害等。自然災(zāi)害幾乎都與地理學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)，可以通過(guò)多種方式影響人們生產(chǎn)、生活，甚至威脅人類的財(cái)產(chǎn)、生命安全。為了使災(zāi)害給人們的損失降到最低，必須對(duì)其有正確認(rèn)識(shí)。這就要求在基礎(chǔ)教育中特別是地理教學(xué)中介紹相關(guān)知識(shí)。

當(dāng)前，生命教育已在身邊悄然興起，且勢(shì)頭愈猛。希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，生命教育能普遍地與各學(xué)科結(jié)合，在日常的教學(xué)過(guò)程中就能夠時(shí)時(shí)灌輸生命教育的思想，真正教會(huì)學(xué)生如何生活。在地理教學(xué)中實(shí)施生命教育，無(wú)論從地理新課程要求的角度出發(fā)，還是從時(shí)代呼吁生命教育的角度出發(fā)，都勢(shì)在必行。地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)切實(shí)把握好生命教育的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使地理教學(xué)真正成為生命教育的重要載體。