糖果效應(yīng)

李英穎

摘要：美食與詩詞相遇，點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，這樣的作業(yè)被家長和孩子們稱為“糖果作業(yè)”?！疤枪鳂I(yè)”不僅豐富了孩子們的生活，還能讓他們感覺到學(xué)習(xí)就像吃棒棒糖——越學(xué)越甜！

關(guān)鍵詞：疫情 ?語文教育 ?教學(xué)方法

2020年是不平凡的一年。由于新冠肺炎疫情的影響，孩子們不能像往年一樣，穿著春節(jié)的新衣到學(xué)校與同學(xué)們開心聊天，不能手捧著帶著墨香的課本同大家一起讀書。面對(duì)肆虐的疫情，孩子怎樣才能有效學(xué)習(xí)？

我縣在阜陽市教委的統(tǒng)一部署下，由市教研室牽頭，安排優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課，線上教學(xué)，孩子們按照課表規(guī)定的時(shí)間聽課。這種方式，比我親自給孩子們上課輕松多了。但如果孩子沒有家長的監(jiān)督，睡懶覺怎么辦？玩游戲怎么辦？作業(yè)不提交怎么催？作業(yè)潦草打回重做他視而不見怎么辦？種種問題接踵而來，面對(duì)這樣的問題，我作為一個(gè)遙控指揮的老師發(fā)愁了：我要想些計(jì)策對(duì)付這群“猴”娃們了。

針對(duì)我班78位孩子，按照在班的分組，每6人一組，一共13組，每組作業(yè)打卡后在小群打卡接龍，如××作業(yè)已提交。（如果不能提交作業(yè)，如父母不在家，爺爺奶奶不會(huì)操作，就在群里和組長說一下。）這樣組長就針對(duì)不提交作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行催促，老師也可以結(jié)合上交作業(yè)情況做到有的放矢。這樣的做法很有效。我不禁對(duì)我的“計(jì)策”暗自欣喜。可是好景不長，我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)的作業(yè)有雷同現(xiàn)象——錯(cuò)得一模一樣。我意識(shí)到產(chǎn)生的原因是孩子不聽課，上交作業(yè)時(shí)有抄襲現(xiàn)象。與幾位家長的聯(lián)系和溝通，也證實(shí)了我的懷疑。

沒有課堂上的看管和管束，線上教學(xué)期間不聽課，有些孩子在干什么？一天，在作業(yè)群中，一位學(xué)生發(fā)了一些不健康的小程序，我趕緊聯(lián)系這位同學(xué)，但他就是不接我電話，我找到他媽媽的電話號(hào)碼，詢問時(shí)，他媽媽一口否認(rèn)這個(gè)微信號(hào)是他孩子的，還堅(jiān)信他孩子不會(huì)發(fā)這樣的信息。經(jīng)調(diào)查，這孩子用另外一個(gè)手機(jī)注冊(cè)微信進(jìn)了班級(jí)群，趁家長上班不聽課在玩手機(jī)。媽媽知道后氣得沒收了他的手機(jī)。但是這樣做也不是辦法呀？孩子不聽課怎么辦？這位一向在父母老師眼里的乖孩子都這樣上網(wǎng)課，其他的孩子聽課狀態(tài)就可想而知了。

一計(jì)不成再生一計(jì)。線上教學(xué)不僅形式新穎，內(nèi)容也翔實(shí)精煉。主講老師都是被選拔出來的優(yōu)秀老師，教學(xué)功底深厚，能夠把握教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，掌握教材的重難點(diǎn)。課件制作精美，能有效地輔助教學(xué)。但是，網(wǎng)課的不足，就是不能夠照顧到高、中、差層次的要求。學(xué)習(xí)自覺的孩子知道記下重難點(diǎn)，知道按暫停鍵思考問題。學(xué)習(xí)不主動(dòng)的孩子就會(huì)只用兩只眼睛看，用一對(duì)耳朵聽，當(dāng)時(shí)似懂非懂，課后再不回顧復(fù)習(xí)，很容易遺忘知識(shí)點(diǎn)。家長忙于工作，也許沒時(shí)間陪孩子，但督促學(xué)習(xí)本就是教師的職責(zé)。針對(duì)這種情況，我想：反正我一天到晚也是圍著孩子轉(zhuǎn)，為何不利用“釘釘”視頻監(jiān)督孩子上課呢？這一想法立刻得到家長的支持。于是，我利用“安徽基礎(chǔ)教育應(yīng)用平臺(tái)”可以暫停的功能，讓孩子們?cè)诼犝n時(shí)記下重點(diǎn)，遇到討論的問題，讓孩子們討論，聯(lián)系實(shí)踐，注意面向大多數(shù)和高、中、低三個(gè)層次的要求，把課堂留給學(xué)生。特別是那些聽課時(shí)精力容易分散或上課時(shí)喜歡離開的孩子，多提問，讓他知道線上教學(xué)也是另一種課堂學(xué)習(xí)。這樣，孩子們頭上都被我扣上了“緊箍咒”，上課精神面貌煥然一新。課堂上，對(duì)孩子的積極發(fā)言，我及時(shí)表揚(yáng)，賞給他們各種“表情”，激發(fā)他們的榮譽(yù)感。在優(yōu)秀孩子的帶領(lǐng)下，一向不愿發(fā)言的孩子也變得活躍起來，學(xué)習(xí)氣氛不亞于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

釘釘課堂我不吝嗇表情包里的各種表情，看到他們收到“表情”的心情，莫過于吃了糖一樣甜蜜。所以課堂氣氛越來越活躍。我感覺整個(gè)聽課過程就像在教他們?cè)鯓铀碧牵鯓铀辈庞形兜溃?，聽起課來不但輕松，且收獲頗豐。

書中的糖

孩子們對(duì)糖果有一種特殊的執(zhí)念，是因?yàn)樗麄兿矚g甜味而溫暖心頭的感覺。何不讓他們品嘗比糖果還甜蜜的書籍，讓書籍緩解新冠肺炎疫情帶來的壓抑歲月？

朗讀是一個(gè)非常精細(xì)而系統(tǒng)的過程，也是一個(gè)非常奇妙而科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。我喜歡朗朗的讀書聲，認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段多多朗讀，可以培養(yǎng)他們的自信，能養(yǎng)“浩然之氣”。因此在平時(shí)的教學(xué)中我非常注重孩子們的朗讀，但疫情期間孩子們不在身邊，老師遙控操作有效嗎？每天晨讀作業(yè)布置下去了，孩子們是否大聲朗讀了呢？為了讓孩子心甘情愿地讀書，我建議家長在手機(jī)上下載“荔枝”這個(gè)軟件，每天讓孩子們配樂朗讀，孩子們只有在熟讀文章后才能錄制自己的作品。他們的興致很高，每天朗讀美文后錄制成自己的作品，發(fā)在班級(jí)微信群中，大家互相欣賞著美文朗誦，陶醉于其中，還能從中為寫作積累不少素材。

記得有位學(xué)生朗讀這樣的一段話：“我輕輕地打開書頁，那如糖汁般緊攬著的甜蜜，在打開的一瞬，沖破了我最后一道防線。甜蜜感像陽光那樣漫入……”聽著聲情并茂的配樂朗讀，我也仿佛被那糖果吸引了。讀書時(shí)那種花開花落、云卷云舒般的閑適的甜蜜，是一種勝過口中糖果的甜蜜。這種朗讀入境、入情、入味，讓學(xué)生遠(yuǎn)離了單調(diào)的乏味，品味生活的有滋有味。

糖果效應(yīng)

疫情期間家長孩子不外出，漫長的假期，孩子就像籠子里的小鳥，真想張開翅膀去外面散心。每天圈在家里不能出去玩，還要做一些無聊的作業(yè)。怎樣的作業(yè)才能讓孩子身心愉悅又能快樂學(xué)習(xí)呢？我想起朋友圈里“曬”的都是吃的，何不利用這個(gè)時(shí)間讓家長指導(dǎo)孩子練一練廚藝呢？我想起自己曾經(jīng)給兒子做過“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的荷包蛋（把熟了的荷包蛋盛在盤子里，用蔥葉在蛋上擺成“V”形做小鳥的嘴，黑豆做眼睛，盤子的上方擺上剪得細(xì)長的蔥葉），看起來賞心悅目。對(duì)了，就讓孩子根據(jù)每天背的古詩，想象其中的意境然后利用家中的食材做拼盤，再把這一內(nèi)容寫入作文！

說做就做，作業(yè)一布置，孩子們可高興了，他們以各種食材為材料，運(yùn)用豐富的想象力和動(dòng)手能力，根據(jù)經(jīng)典詩句中的意境繪制出了一幅幅屬于自己的詩情畫意。你看洋蔥切開做花瓣，蒜薹泡做花骨朵，黃瓜系上破開的蔥葉做竹子……以藝術(shù)與生活的結(jié)合，加上新鮮果蔬的組合，展現(xiàn)了膾炙人口的經(jīng)典詩詞。家長們也稱贊我的這一新奇創(chuàng)意的做法。孩子們既成功地承擔(dān)了家務(wù)勞動(dòng)，又輕松、有質(zhì)量地完成了當(dāng)日的習(xí)作，真是好吃又好看的一項(xiàng)作業(yè)。

美食與詩詞相遇，點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西，讓孩子作為一種寶貴的禮物接受，而不是作為艱苦的任務(wù)要去負(fù)擔(dān)。”給孩子一個(gè)樂學(xué)善教的氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，遠(yuǎn)比被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)更有效。“糖果作業(yè)”不僅豐富了孩子們的生活，還能讓他們感受到學(xué)習(xí)如同品糖，在知識(shí)中尋找到樂趣。