現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學教學中的應用初探

梁勝洋

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國邁向信息時代，教育信息化水平也越來越高。為提高課堂教學效率和質(zhì)量，許多教師將現(xiàn)代信息技術融入課堂教學環(huán)節(jié)，在引導和鼓勵學生的過程之中促進學生的良性成長及發(fā)展。尤其是數(shù)學學科，只有從整體上提升師生的信息素養(yǎng)，才能夠保障教育信息化的順利實現(xiàn)，促進我國教育教學體制改革，實現(xiàn)教育教學資源的合理配置及應用。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術 ?信息化 ?中學教育 ?數(shù)學教學

一、引言

教育信息化符合時代發(fā)展的趨勢，教師需要綜合利用各種現(xiàn)代化教育教學工具以及手段，豐富教學內(nèi)容及教學形式，降低學生的理解難度，調(diào)動學生的各個感官。在利用現(xiàn)代信息技術的過程之中，教師需要注重自身信息素養(yǎng)的提升以及培養(yǎng)，加強與學生在情感上的交流以及互動，了解不同信息技術的操作標準及要求，激發(fā)學生產(chǎn)生共同自主學習的意愿。另外，學生作為整個課堂教學的主角，其信息素養(yǎng)的提升程度直接影響教育信息化的具體水平以及實現(xiàn)情況。教師需要加強與學生之間的交流，實現(xiàn)雙方信息素養(yǎng)的綜合提升，既需要樹立終身學習的理念，又需要給予學生更多自由發(fā)揮的空間，才能夠保障現(xiàn)代教育技術應用的進一步發(fā)展。

當前，有關現(xiàn)代教育技術在數(shù)學學科中應用的研究并不多見。由于疫情的影響，線上教育的空前發(fā)展，才使得現(xiàn)代教育技術逐漸走進人們的視野，本文將立足于時代背景，對線上教育技術在中學數(shù)學教學中的應用進行深入研究，以期為后續(xù)研究提供良好的理論基礎。

二、現(xiàn)代教育技術應用的阻礙

基于時代背景，在疫情的影響下，線下教育受到了嚴重限制，“停課不停學”的教育指導方針使各學校采取現(xiàn)代教育技術教學的形式為學生授課。然而教師在授課時卻遇到了一些阻礙，這主要是由于線上和線下教育的區(qū)別導致的。線下教育中，教師可配合使用各種教具，讓學生直觀地感受和學習知識。例如溶液濃度應用題中，溶劑與溶質(zhì)用量的關系就是考試的重難點，課堂教學中，教師可以進行實際操作演示，而線上教學則不具備這樣的條件，教師們的課堂發(fā)揮都只能局限于攝像頭和聊天框的范圍之內(nèi)，在授課形式的運用和創(chuàng)新方面存在阻礙，這會大大降低教師授課效率以及學生聽課的興趣。

另外，線下教學中，教師講課過程中，學生遇到問題可以隨時舉手提問，然而利用現(xiàn)代教育技術教學時，由于部分網(wǎng)絡授課軟件只能通過打字交流，師生雙方溝通效率較低。現(xiàn)代教育技術教學對網(wǎng)絡依賴程度較大，若由于自身網(wǎng)絡時斷時續(xù)而產(chǎn)生的知識點漏聽，學生一般不愿耽誤大家時間單獨提問，這就導致學生接受新知識的實際效率降低。線上教學最大的缺點在于教師無法通過學生的課堂表情來判斷學生對知識點的掌握情況，這對知識的教授是十分不利的。尤其是數(shù)學課程，本身的學科性質(zhì)加上趣味性的降低，教學效果便大打折扣。

三、解決線上教學困境的具體方法和措施

針對教師授課形式的阻礙，本文提出一種“教師資源平臺化”的解決方案。所謂平臺化，包含兩層含義，首先是本學校的教師授課能夠做到平臺統(tǒng)一，這樣大大減少學生更換APP的時間，減少精力的浪費。針對不同課程，授課平臺最多不超過3種，且學校應對教師端和學生端進行統(tǒng)一的使用培訓，保證教學硬件設施的正常運作;其次是各學校應該實現(xiàn)平臺聯(lián)動，共抗疫情，學校之間應團結在一起，教師應在學校建立起的統(tǒng)一網(wǎng)絡平臺上交流教學心得，可以博采眾長。

信息技術是教育信息優(yōu)化得以有效實現(xiàn)的基礎以及前提，老師需要注重信息技術的合理利用以及分析。不同信息技術的作用以及內(nèi)容有所區(qū)別，為了實現(xiàn)優(yōu)勢互補并促進信息技術教育資源的合理配置及應用，老師需要構筑信息技術情境，實現(xiàn)不同信息技術的有機融合。

利用信息技術教學的效果如何，關鍵在于針對學生的知識掌握進行有效測驗和評估，并進行實時記錄分析，否則教師的授課效果就會大打折扣。教師可以利用測評軟件進行題目設計，學生只需點擊鏈接即可進行測評。利用測評進行學生學習信息記錄有兩點優(yōu)勢，首先能夠最大限度保證測評成績的客觀性，相比于作業(yè)，固定時間的測評更容易了解學生對知識的掌握情況;其次是能調(diào)動學生學習的積極性，測評給學生帶來了緊張氣氛，可提升現(xiàn)代技術教學的效果。

四、現(xiàn)代教育技術應用的經(jīng)驗

例如，針對溶液與溶質(zhì)的應用題，筆者就采用“微課”的現(xiàn)代教育方式進行了教學。

在明確“微課”制作的任務后，筆者展開“微課”制作，第一步是試驗操作，利用水、食鹽、杯子和天平等教具，對溶液勾兌的3種情況先進行演示，演示過程中應該注重講解，因此這個步驟對教師的講授和表達能力也是一個考驗。在實驗過程中適時展示溶劑與溶質(zhì)配比規(guī)律的圖示，并附上計算公式，筆者利用PPT的動畫展示技術對溶劑與溶質(zhì)配比規(guī)律進行了動態(tài)作圖描述，使所講知識更加形象化，在動態(tài)演示過程部分，也可用flash動畫進行操作。筆者在講解完知識點以及演示完動畫之后，對一些過往溶液濃度應用題題型和模擬考試中的一些重點和易錯點進行了總結，深化知識，預防錯誤，提高課堂的有效性。對于這些知識點，筆者還進行了反復強調(diào)。

利用現(xiàn)代教育技術教學未來還具有較大的發(fā)展空間，具體發(fā)展方向應包含以下幾點：

第一，師生互聯(lián)網(wǎng)技能應提升。無論現(xiàn)代教育技術發(fā)展如何，師生都應該學會應用技術，只有學會應用，才能讓現(xiàn)代教育技術教學成為教育的催化劑。因此，現(xiàn)代教育技術教學應該首先建立培訓平臺，讓師生都能夠靈活運用現(xiàn)代教育技術教學工具。

第二，現(xiàn)代教育技術教學平臺操作應簡化。目前很多教師在教學過程中，因為溝通交流的需要，在軟件操作上耽誤上課時間，繁雜的操作使課堂中心轉(zhuǎn)移。短期可以通過微信語音或視頻模式替代，但長期發(fā)展的現(xiàn)代教育技術教學平臺一定應該做到功能強大，操作簡便。

第三，利用現(xiàn)代教育技術教學的形式應普及并延續(xù)。如何利用現(xiàn)有的條件，把線上教學做好，在被動發(fā)展的過程中，把利用現(xiàn)代教育技術教學發(fā)展成為日后教育中的重要形式，讓線上教育與線下教育融為一體，是未來研究應該重視的方向。

五、結語

現(xiàn)代教育技術對提升教學質(zhì)量和教學效率意義重大，老師需要著眼于信息技術的使用要求，不斷提升個人的信息素養(yǎng)，加強與學生的交流，關注學生的信息技術使用情況，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)以及信息技術操作行為習慣，讓學生在自主學習的過程中有更多的收獲，只有這樣才能夠推進我國的教育教學改革，保障教學資源的合理配置。

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