高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)問題及對(duì)策

孫立香　單秀文

摘? 要：本文分析了鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)留學(xué)生教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀給出了相應(yīng)地對(duì)策。

關(guān)鍵詞：電子自動(dòng)化;留學(xué)生;培養(yǎng);問題與對(duì)策

2013年，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴，提出共建人類命運(yùn)共同體的中國(guó)方案。在此背景下，來華留學(xué)規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，沿線國(guó)家領(lǐng)跑。2016年來華留學(xué)生規(guī)模突破44萬，比2012年增長(zhǎng)了35%，中國(guó)已成為亞洲最大留學(xué)目的國(guó)。近來年，沿線國(guó)家學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)明顯。2016年沿線64國(guó)在華留學(xué)生共207，746人，同比增幅達(dá)13.6%。

為提高沿線國(guó)家來華留學(xué)生教育規(guī)模，江蘇省教育廳先后頒布一系列相關(guān)文件，以推動(dòng)留學(xué)生教育持續(xù)健康發(fā)展。2016年，江蘇省高職院校招收留學(xué)生2655人，同比增加近兩倍，其中約90%來自沿線國(guó)家。我校留學(xué)生主體來自哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、烏克蘭三國(guó)，近年來人數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)，然而，不同的文化風(fēng)俗以及思維理念的巨大差異，給留學(xué)生培養(yǎng)帶來不少問題。

一、我校電氣自動(dòng)化專業(yè)留學(xué)生教育現(xiàn)狀

1、留學(xué)生學(xué)情情況?，F(xiàn)階段我校留學(xué)生學(xué)歷層次及質(zhì)量總體偏低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈，尚不能滿足國(guó)家建設(shè)對(duì)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求。

2、留學(xué)生教育培養(yǎng)模式。我校針對(duì)外國(guó)留學(xué)生的電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系存在不夠完善的問題，跨文化交流意識(shí)水平有待提高。雖然留學(xué)生教育采用雙語教學(xué)，但仍然面臨專業(yè)課雙語教學(xué)師資力量缺乏的問題。

3、電氣自動(dòng)化專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)有一定要求，但大部分留學(xué)生這兩方面的知識(shí)儲(chǔ)備明顯不夠，這種矛盾在留學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)尤其突出。

4、留學(xué)生缺乏專業(yè)相關(guān)的思考分析能力，對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)課程，普遍不能夠?qū)I(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析理解，對(duì)技能點(diǎn)也不能熟練掌握。

5、個(gè)別留學(xué)生對(duì)于自身來華留學(xué)目的不清楚。個(gè)別留學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，只是想來華“混文憑”甚至來華旅游，造成留學(xué)生經(jīng)常遲到、逃課、缺課行為，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)毫無興趣。

二、我校電氣自動(dòng)化專業(yè)留學(xué)生教育對(duì)策

1、頂層設(shè)計(jì)、整體把控留學(xué)生來華政策。建設(shè)科學(xué)合理的來華留學(xué)準(zhǔn)入機(jī)制，結(jié)合具體的教育目標(biāo)，對(duì)申請(qǐng)來華留學(xué)生進(jìn)行資格審查。

2、采用合適的教學(xué)語種。我校留學(xué)生主力來自烏克蘭、烏茲別克斯坦及一些中亞國(guó)家，留學(xué)生的母語為烏克蘭語和烏茲別克斯坦語，第二語言為俄語。為保障留學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)感受，需要加強(qiáng)語言教育的投入。留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，很重要的一個(gè)目的是希望他們將來畢業(yè)后可以添磚加瓦、傳播中國(guó)精神和文化，從心理上增強(qiáng)對(duì)中國(guó)的親近感和認(rèn)同，因此必須強(qiáng)化中文教育教學(xué)。從大一入學(xué)到大三畢業(yè)，中文學(xué)習(xí)由淺入深，貫穿始終。

3、根據(jù)來華留學(xué)生的文化背景、教育背景，對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行課程改革，以適應(yīng)外國(guó)留學(xué)生培養(yǎng)。從留學(xué)生入學(xué)開始，不定期進(jìn)行有課程教學(xué)針對(duì)性的問卷調(diào)查，請(qǐng)留學(xué)生對(duì)上一階段的教學(xué)培養(yǎng)提出意見和建議，及時(shí)把這些反饋提交給專業(yè)負(fù)責(zé)人和任課老師，對(duì)下一階段培養(yǎng)手段和目標(biāo)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。

4、加強(qiáng)具有國(guó)際視野和跨國(guó)教學(xué)水平的師資隊(duì)伍建設(shè)。以往的師資培訓(xùn)工作主要針對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生情況開展，在國(guó)家戰(zhàn)略新背景下，應(yīng)加快培養(yǎng)具備國(guó)際視野、能夠進(jìn)行多種語言教學(xué)的新能力教師，借鑒國(guó)外前沿專業(yè)技術(shù)知識(shí)和國(guó)際化教學(xué)手段，打造一支新形勢(shì)下的國(guó)際化教育團(tuán)隊(duì)。

5、加強(qiáng)留學(xué)生后勤安全保障工作建設(shè)。由于文化背景、宗教信仰的差異，近年來外國(guó)留學(xué)生與當(dāng)?shù)貙W(xué)生、校外人員發(fā)生矛盾甚至沖突的事件時(shí)有發(fā)生。為解決這些問題，杜絕隱患，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的管理，分為生活管理和教學(xué)管理。給留學(xué)生配備專門的班主任，留學(xué)生外出、活動(dòng)，應(yīng)有備案，知會(huì)相關(guān)管理人員。

三、結(jié)語

留學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，非英語國(guó)家的留學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)更是充滿坎坷。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)有效、科學(xué)合理的整套培養(yǎng)方案，前期要加強(qiáng)文化融合，促進(jìn)師生相互理解，貫徹英語和漢語教學(xué)，通過多種手段、途徑培養(yǎng)電子自動(dòng)化專業(yè)留學(xué)生，使他們將來能夠適應(yīng)國(guó)際化專業(yè)就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家建設(shè)添磚加瓦，做出預(yù)期的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：孫立香（1981—），女，講師，高級(jí)講師，主要研究方向：智能控制，學(xué)生教育工作。

基金項(xiàng)目：2019年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專題研究項(xiàng)目思想政治工作專項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJB732）;鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2019 年資助育人理論研究專項(xiàng)課題。