淺談高中生物課堂微課的應(yīng)用

韓月英

摘 要：微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)進(jìn)行掌握與運(yùn)用，更提高了教師的教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要探討了微課在高中生物課堂的設(shè)計(jì)思路以及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;應(yīng)用

一、微課在高中生物課堂的設(shè)計(jì)思路

微課作為一種全新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為目前高中生物課堂教學(xué)中最為重要的輔助手段。因此，教師在設(shè)計(jì)高中生物微課時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

①更新教學(xué)理念。要想加強(qiáng)微課在高中生物課堂上的應(yīng)用，一方面，教師必須要轉(zhuǎn)變、更新傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念，并將微課與高中生物課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;另一方面，在實(shí)施微課教學(xué)時(shí)，教師還要幫助學(xué)生安排好學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生微課的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行控制。②教學(xué)分析。在高中生物的微課教學(xué)中，為了保證微課的有效性，教師在開展教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，并緊緊圍繞這一中心，針對(duì)教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)），精心制作教學(xué)視頻，并將其發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開學(xué)習(xí)。例如，在“生態(tài)能量流動(dòng)”教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，將“能量的流動(dòng)”作為教學(xué)重點(diǎn)，并據(jù)此借助現(xiàn)代信息技術(shù)，制作出一定量的教學(xué)視頻，將這一重點(diǎn)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而完成對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)。③重點(diǎn)與目標(biāo)。微課雖小，但是在教學(xué)中也要具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并在明確的教學(xué)目標(biāo)下，開展微課教學(xué)。④微課設(shè)計(jì)。微課設(shè)計(jì)必須要注意兩點(diǎn)：一方面，在微課設(shè)計(jì)過程中，教師必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)微課教學(xué)材料進(jìn)行整理和優(yōu)化，進(jìn)而形成高質(zhì)量的微課教學(xué)內(nèi)容;另一方面，在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并為其下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑤反思。微課在高中課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用之后，教師必須要加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)其應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行反思，并采取有效的措施，不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化等，進(jìn)而不斷提升微課的應(yīng)用質(zhì)量。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果

教師可以根據(jù)教情、學(xué)情開發(fā)利用一些微課資源，把教學(xué)目標(biāo)、課程重難點(diǎn)等內(nèi)容融入微課，然后通過班級(jí)學(xué)習(xí)交流群給學(xué)生分享微課，構(gòu)建微課自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，借助微課聲像結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的通過微課自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)等有一定的了解，奠定后續(xù)教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，教師講“分子與細(xì)胞”內(nèi)容，該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能，準(zhǔn)確說出細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能等，如果學(xué)生在課前只是通過教材簡(jiǎn)單地進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以有深層次了解。所以，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了一個(gè)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的微課視頻，并分享給學(xué)生，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)之用。學(xué)生觀看微課視頻的過程中，只要簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)就可以看到各種細(xì)胞器與細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，以及這些結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與功能，進(jìn)而有效完成課前預(yù)習(xí)，并且對(duì)課程逐步形成一個(gè)條理化的知識(shí)體系。

（二）應(yīng)用微課輔助課上教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果

首先，借助微課巧妙導(dǎo)入新課。微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效手段。高中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用微課以聲像結(jié)合的方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)課程相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬化的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“細(xì)胞與分裂”內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上通過微課播放了細(xì)胞分裂的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生親眼看到細(xì)胞分裂的過程和每一個(gè)分裂階段的具體特點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出符合課程內(nèi)容的教學(xué)情境，直接切入主題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)。

其次，基于微課進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是生物課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的有效途徑，高中生物老師向來重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師通過微課可以直觀展示實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，易于把抽象的實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具象的動(dòng)態(tài)視頻，這樣一來，學(xué)生通過微課視頻可以直接看到以往不能親自操作的生物實(shí)驗(yàn)，從而更好地理解掌握生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)。例如，做各種物質(zhì)的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者通過微課視頻呈現(xiàn)各種物質(zhì)的顏色及其變化，當(dāng)學(xué)生直觀看到這些物質(zhì)變化，會(huì)對(duì)各種物質(zhì)的特點(diǎn)有形象具體的認(rèn)識(shí)，形成一定的鑒定能力，進(jìn)而掌握本課程的生物知識(shí)。

再次，基于微課講解生物中的疑難知識(shí)。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要通過靈活的教學(xué)方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓教師適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知思維方式，這樣知識(shí)才更容易被學(xué)生接受理解。如此，在課堂上教師可以通過微課以動(dòng)畫形式輔助講解生物中的疑難知識(shí)，把靜止的文本語言轉(zhuǎn)化為具象的動(dòng)畫語言，與學(xué)生的形象思維方式相適應(yīng)，借助微課快速有效的傳授知識(shí)。在學(xué)生看到微課視頻后，不需要過多想象就可以很好地理解掌握疑難知識(shí)，例如，講“神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”內(nèi)容時(shí)，該課程疑難點(diǎn)是興奮的傳導(dǎo)與傳遞，而這部分內(nèi)容是看不見摸不著的，既難講解又難理解，對(duì)此，筆者通過微課視頻以模擬動(dòng)畫的方式直觀呈現(xiàn)了神經(jīng)末梢接觸到興奮傳導(dǎo)時(shí)的動(dòng)畫視頻，把興奮的傳導(dǎo)和傳遞過程動(dòng)態(tài)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生就能夠較容易地理解這部分知識(shí)。

（三）應(yīng)用微課輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容

在高中生物教學(xué)中，筆者根據(jù)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生不易理解的疑點(diǎn)、考點(diǎn)等，制作出了不同主題內(nèi)容的微課視頻，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都清楚地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主選擇微課視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。學(xué)生可先自主復(fù)習(xí)，遇到問題時(shí)，在線與其他學(xué)生進(jìn)行交流探討，或者請(qǐng)教教師，最終使學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，在高中生物教學(xué)中，教師可以把微課融入學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后復(fù)習(xí)，利用微課輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)借助微課突破課堂知識(shí)的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解掌握生物知識(shí)，從而學(xué)好這門課程。

參考文獻(xiàn)

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