小學數(shù)學教學中的“生活化”方法的運用研究

李欽

摘 要：基于新課改政策的要求，素質(zhì)教育成為了教學活動的核心部分。為了實現(xiàn)這一目標，教師在授課的時候，便可以嘗試應用“生活化”教學方案，和學生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學生們加深理解，提高學習質(zhì)量。本篇文章主要描述了小學數(shù)學應用“生活化”方法的意義，并對于具體應用方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：小學數(shù)學;“生活化”方法;運用;研究

引言

對于數(shù)學知識而言，本身便來自于生活之中，學生們進行學習，主要目的也是為了能夠在生活中進行應用，解決一些真實問題。因此，應用“生活化”方法，不但能夠幫助學生更好地完成學習任務，同時還能明白數(shù)學和生活之間存在的聯(lián)系。

一、小學數(shù)學應用“生活化”方法的意義

（一）激發(fā)學生興趣

早期在進行數(shù)學知識教學的時候，教師應用的方法普遍較為單一，整個課堂十分枯燥，顯然和當前時代的發(fā)展存在一定程度的脫節(jié)。因此，同將“生活化”方法引入進來，可以使得教學活動變得更為豐富，同時還能起到興趣激發(fā)的效果，進而提升教學質(zhì)量[1]。

（二）提升學生創(chuàng)造能力

現(xiàn)如今國家對于創(chuàng)新性人才有著非常高的要求，因此在進行小學教育的時候，教師同樣需要對學生的創(chuàng)新能力展開培養(yǎng)。而采取“生活化”教學方式，就能實現(xiàn)這一目標。通過聯(lián)系自己的日常生活，可以對學生的思維起到發(fā)散效果，進而完成強烈刺激。

二、“生活化”方法在小學數(shù)學教學的具體應用

（一）依靠生活化語言幫助學生完成概念理解

在進行小學數(shù)學教學時，教師使用的語言應當具有較強的生活化特點，盡量不要使用一些專業(yè)術語。由于數(shù)學屬于基礎學科，相關專業(yè)詞數(shù)量不多，如果專業(yè)屬于夠，很容易導致教學難度變高。所以，教師需要使用一些生活化語言，幫助學生完成知識轉(zhuǎn)化。特別是在對知識點描述的時候，必須足夠直接，促使學生們在短時間內(nèi)迅速完成知識轉(zhuǎn)化，進而提升自身學習水平。

（二）依靠生活聯(lián)系激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

在進行小學數(shù)學知識教學的時候，教師采用的方法基本上主要以啟發(fā)為主，通過創(chuàng)設教學情急，可以促使學生們更好地投入到學習活動之中，完成學習任務，激發(fā)潛在的積極性。一般來說，最為有效的方法便是實驗和觀察，以此幫助學生發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，進而提升學習的效果。

例如，在進行“統(tǒng)計”的知識學習時，教師便可以為學生們呈現(xiàn)一些條形或者扇形的圖形，讓學生們自主觀察，并思考各個部分實際代表的內(nèi)容。之后在為學生們提供一些生活化案例，諸如某商場在進行服裝銷售統(tǒng)計的時候，為了更為直觀地展現(xiàn)，通?？梢圆捎蒙刃螆D的方式，包括毛衣、夾克以及風衣等。學生們一邊觀看，一邊把握各個扇形對應的數(shù)據(jù)，進而可以更好地找出問題答案，提升自身學習水平[2]。

（三）依靠生活聯(lián)系加強對教材的處理效果

數(shù)學教材中的內(nèi)容本身較為簡單，和學生們的生活有著諸多聯(lián)系。因此通過情境創(chuàng)設，可以幫助學生更好地完成學習任務。為了保證實際效果，教師理應將學生的認知水平考慮進來，對內(nèi)容及時處理，并提供一些生活化情境，促使學生能夠融入其中，激發(fā)潛在的興趣，逐步提高學習水平。

例如，在對“百分數(shù)”知識講解的時候，教師便可以將一些商場貨物交易的案例引入進來，幫助學生獲得一些課外知識內(nèi)容。在“618”時間，某商場進行促銷活動，商品買五贈一。而另一家商場也進行促銷，但卻是五折銷售。如果此時自己需要進行購物，具體哪一家更為便宜呢？教師在提出問題之后，便可以鼓勵學生進行分析，自主提出相關意見。在學生們完成思考之后，教師還可以進一步提高難度：“加入某商場老板為了謀取利益，在進行貨物出售的時候，強行對每個獲取提價15%，在被人發(fā)現(xiàn)舉報之后，又降低了15%，最終價格和之前完全一樣嗎？”由于每個學生都在生活中有過購物的經(jīng)歷，因此對于題目內(nèi)容有著非常濃厚的興趣，積極思考之后，完成解析。通過這種模式，不但能夠幫助學生完成知識記憶，而且還能提高學習的實用性水平。

（四）依靠生活化體驗感受數(shù)學價值

在進行數(shù)學知識學習的時候，教師理應引導學生對知識進行有效應用，解決生活中的問題。從某種角度來說，這也是數(shù)學學習的終極目標。所以，教師理應結合教材內(nèi)容，設計一些簡單的實踐活動，安排學生自主嘗試和練習。

例如，在完成“面積計算”知識學習之后，教師便可以為學生們設計一個簡單的家庭作業(yè)，讓學生們回到家后，自主對臥室和廚房展開測量。同時思考，如果媽媽想要對屋子進行裝修，資金總共為5000元。建材商店之中，一共有三類地磚，分別為40cm、50cm以及55cm，全部為正方形，而價格則分別是35元、38元以及42元。此時，媽媽需要你的幫助，具體應該怎樣買才能更為實惠？盡管計算方法和整體思路十分接近，但由于每個學生家中房屋條件有所區(qū)別，得出的結果完全不一樣。通過計算練習之后，學生們的思維模式便會得到激發(fā)，進而掌握了正確的方法，提升了自身的學習水平[3]。

三、結束語

綜上所述，數(shù)學知識在人們的生活中十分普及，本身源自于生活又需要在生活中進行應用。因此，教師在授課時，便需要采用“生活化”教學方式，促使學生們有效投入到學習活動之中，按照規(guī)定要求完成學習任務，進而提升自身學習水平。

參考文獻

[1]周翼.生活化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015，000（046）：230-230.

[2]宋金花.生活化教學法在小學數(shù)學中的高效運用[J].課程教育研究（新教師教學），2015，000（025）：248-248.

[3]蔣杰.我國小學數(shù)學教學中生活化教學方式研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，000（005）：150.