生活教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘? 要：陶行知“生活教育”理念是當(dāng)前開展教學(xué)的重要參考，數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，是對(duì)生活中一些應(yīng)用性知識(shí)的高度總結(jié)，因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用生活教育理念來幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文首先解讀了生活教育理念的內(nèi)涵，然后結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析了生活教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活教育理念

生活中處處是學(xué)問，處處是課堂，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到生活的重要性，融合生活展開教學(xué)，為小學(xué)生提供豐富生動(dòng)的教學(xué)材料和案例，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而提高其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和利用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力。

一、生活教育理念解讀

“生活教育”理念為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供豐富的感知機(jī)會(huì)。教師在陶行知“生活即教育”理念支持下展開教學(xué)發(fā)動(dòng)，可以為學(xué)生帶來更多認(rèn)知啟迪，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力成長(zhǎng)。陶行知詳細(xì)解讀“生活即教育”理念：生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變即生活無時(shí)不含有教育的意義。因此，我們可以說：“生活即教育”。到處是生活，即到處是教育;整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。因此，我們又可以說：“社會(huì)即學(xué)?！薄Ｔ谶@個(gè)理念指導(dǎo)之下，我們承認(rèn)：過什么生活，便是受什么教育。深度解析陶行知“生活即教育”理念時(shí)，需要充分考慮其適用范圍，以及結(jié)合教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)展開傳承式學(xué)習(xí)與借鑒，需要踐行陶行知“六大解放”，即解放學(xué)生的頭腦、解放雙手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空間、解放時(shí)間。運(yùn)用陶行知的教育理論展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師深入教材展開深度解析，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行接軌性思考，以及利用生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象展開數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索，由此積極踐行陶行知“生活即教育”理念。

二、生活教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境。教師應(yīng)該善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)“位置”這一課時(shí)，教師可以以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使他們不光會(huì)表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)探索的過程。

（二）整合生活教育素材，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，由于知識(shí)積累量有限，數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用意識(shí)還不是很強(qiáng)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感進(jìn)行更好地培養(yǎng)和維護(hù)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向。同時(shí)，授課教師要避免對(duì)教材內(nèi)容的過分依賴和照本宣科，要注重教材內(nèi)容與生活教學(xué)素材之間的融合、結(jié)合，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)以致用?？梢栽诮虒W(xué)中引進(jìn)一些與生活相關(guān)的益智游戲，教師在教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)一些可以啟發(fā)學(xué)生心智的游戲，要讓學(xué)生在游戲中獲得啟蒙和提高，大多數(shù)孩子都比較喜歡玩游戲，喜歡一些動(dòng)腦子的益智游戲，因此教師在教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師要明確游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中分析教材的內(nèi)容，然后和游戲進(jìn)行整合，要在游戲中設(shè)置層層遞進(jìn)的關(guān)卡，這樣可以保證游戲的完整性，教師要在游戲的設(shè)計(jì)中進(jìn)行分層，通過分析不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，要讓學(xué)生深入淺出一步步地掌握知識(shí)。比如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師就可以整合生活素材，以“超市補(bǔ)貨采購(gòu)”的方式來設(shè)計(jì)題目，并逐漸增加題目的難度。

（三）課堂教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，結(jié)合生活中的知識(shí)進(jìn)行授課

教師教學(xué)時(shí)不能一味的將枯燥的知識(shí)灌輸給學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)將生活中的知識(shí)和課程中的內(nèi)容相結(jié)合，在實(shí)際情況下進(jìn)行知識(shí)的講解，幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行知識(shí)的消化。比如在“年、月、日“的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備一些自己認(rèn)為有紀(jì)念意義的年、月、日，然后在課堂上進(jìn)行舉例。這樣簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生們也能夠很好的進(jìn)行和完成，不至于浪費(fèi)很多時(shí)間卻無疾而終。教師要讓知識(shí)融入生活中，也要讓生活中的東西融入到課堂中，這樣學(xué)生才會(huì)意識(shí)到原來知識(shí)的學(xué)習(xí)不是只在考試的時(shí)候有用，很多時(shí)候，在生活中是可以體現(xiàn)出來的。

（四）拓展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的生活融合外延

在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)過程中，應(yīng)用題的外延是非常狹窄的，但是伴隨著時(shí)代的發(fā)展，以及教學(xué)理念和教師水平的不斷提高，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題形式進(jìn)行外延。在目前的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)絕不應(yīng)該僅僅禁錮于教科書上的題目，更加重要的是可以向?qū)W生布置相關(guān)的應(yīng)用題的任務(wù)。然后再根據(jù)學(xué)生所調(diào)查的結(jié)果來出一些應(yīng)用題來提高學(xué)生的應(yīng)用題水平。通過讓學(xué)生深入到生活進(jìn)行調(diào)查研究，可以讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察與思考，通過這樣開放性的題目可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解更加深刻。

舉例而言，教師在教學(xué)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”時(shí)，往往需要一定的應(yīng)用素材，這個(gè)時(shí)候教師就不應(yīng)當(dāng)僅僅滿足于書上給出的習(xí)題，而是可以讓學(xué)生去當(dāng)?shù)氐某谢蛘呤袌?chǎng)當(dāng)中去觀察和記錄一些商品項(xiàng)目，然后再讓學(xué)生根據(jù)記錄和統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來畫出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。在學(xué)習(xí)有關(guān)于計(jì)算面積的應(yīng)用題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去計(jì)算自己身邊事物的面積，比如讓學(xué)生計(jì)算教科書、桌椅、教室等面積。除此之外，教師也可以啟發(fā)學(xué)生在玩中思考數(shù)學(xué)知識(shí)，比如在游樂場(chǎng)玩的時(shí)候可以讓學(xué)生去琢磨一些買票最便宜，或者怎么租船最便宜等問題，這樣一來，讓學(xué)生在游戲中不斷思考從而可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中只有加強(qiáng)生活教育理念的滲透，才能讓數(shù)學(xué)課程教學(xué)回歸本質(zhì)，教師在進(jìn)行教學(xué)中要從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘教材和生活中契合的地方，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)更多的能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：周彪（1993-），男（漢），湖南衡東，衡東縣霞流鎮(zhèn)霞流完全小學(xué)，本科學(xué)歷，教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。