小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略探究

楊素

摘? 要：審題是學(xué)生解決問題過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確理解題意是解題的前提和關(guān)鍵。因此，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的審題能力至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的審題能力當(dāng)成重要教學(xué)目標(biāo)來抓，在教學(xué)中不斷地實(shí)踐和探索更為有效的教學(xué)策略，將審題能力的培養(yǎng)滲透進(jìn)日常教學(xué)中，從而幫助學(xué)生更好地解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;策略

審題是小學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力之一，是成功解決數(shù)學(xué)問題的前提。在解題過程中，只有先弄明白題意，準(zhǔn)確找出題中的數(shù)量關(guān)系，才能順利突破迷障，找出正確的解題思路和方法。相反，學(xué)生審題能力差，就很容易陷入數(shù)學(xué)題目的文字陷阱中，導(dǎo)致解題方法出現(xiàn)偏差，或者根本找不到解題的方法。隨著年級的升高，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度也在不斷升級，遇到的數(shù)學(xué)問題敘述也會越來越復(fù)雜，是否能夠從復(fù)雜的題目敘述中準(zhǔn)確找出對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，成為了解題的關(guān)鍵。因此，學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績起著決定性的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要高度重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，積極采用有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生逐漸提升審題能力，從而提高學(xué)生解題速度和解題能力。

一、養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣

小學(xué)生在審題時常常三心二意，這樣容易忽略題目中關(guān)鍵的信息。而且，小學(xué)生的性子急，常常在審題時草草讀一遍了事，導(dǎo)致不能完全理解題意。這些都在很大程度上影響著學(xué)生審題能力和解題能力的提高。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就要注重學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。一，要多讀幾遍題目，不要嫌麻煩。二，要注意題目中給出的數(shù)量關(guān)系，從中找出有用的關(guān)鍵信息。三，要讀完整題目，審題時不能三心二意，這樣才能更好地去理解題意。

例如，有這樣一道求平均數(shù)的應(yīng)用題：有水果糖6千克，每千克2.6元;軟糖3千克，每千克3.6元;酥糖5千克，每千克5.5元。將這些糖混合成什錦糖，請問什錦糖每斤多少元？這道題中有兩個陷阱，一個是“將這些糖混合”，如果學(xué)生不仔細(xì)讀題，很容易就會想成只要把三種水果糖每千克的價(jià)格相加再除以3就可以了。另一個是“斤和千克的換算”，如果學(xué)生不仔細(xì)審題，很容易在算出答案后而忘記除以2。因此，在做題之前，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，多讀幾遍，要把題目中的每個字都理解透徹，只有這樣才能真正找出正確的數(shù)量關(guān)系，從而得出正確答案。

二、加強(qiáng)學(xué)生對生活用語的理解

數(shù)學(xué)題中的應(yīng)用題型與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)題中常常會出現(xiàn)很多生活化的用語，正確理解這些生活化用語，將生活用語轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系式是解題的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就要加強(qiáng)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，將一些生活化的用語運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去理解這些用語的數(shù)學(xué)含義，從而幫助學(xué)生將生活用語與數(shù)學(xué)關(guān)系之間順利搭建起一座互通的橋梁，從而促使學(xué)生在面對生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時更容易理解題意，更好地找到解題方法。

例如，在解決“出游用車問題”這一類數(shù)學(xué)應(yīng)用題型時，許多學(xué)生由于常常忽略“準(zhǔn)乘xx人數(shù)”這一生活用語的真正含義，導(dǎo)致明明一道很簡單的數(shù)學(xué)題也會出現(xiàn)錯誤。因此，在引導(dǎo)學(xué)生解決這類應(yīng)用題時，我首先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考，一輛車的準(zhǔn)乘人數(shù)包不包括司機(jī)？這是這一類題中隱藏著的數(shù)學(xué)信息，只要正確理解題中這一生活用語的含義，學(xué)生很容易就能找出正確的數(shù)量關(guān)系式，從而獲得正確的解題方法和答案。此外，在教學(xué)中，我時常將教學(xué)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，從而促使學(xué)生的審題能力變得越來越強(qiáng)。

三、反復(fù)推敲關(guān)鍵信息領(lǐng)悟數(shù)量關(guān)系

數(shù)學(xué)題目為了增加難度，常常增加一些迷惑性的詞語，如“增加了”和“增加到”，雖只有一字之差，但是意思卻大相徑庭。小學(xué)生的理解能力差，在面對這些詞語時常常難以察覺其中的不同，因此掉進(jìn)了題目設(shè)置的陷阱中。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生審題能力時，就要抓住題中具有迷惑性的詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲題目中關(guān)鍵信息的真正含義，并從中找出題目中正確的數(shù)量關(guān)系。

例如，有這樣一道數(shù)學(xué)題目：動物園猴子和猩猩一共有3559只。如果猴子的數(shù)量減少60只，猩猩增加100只，則猴子數(shù)量比猩猩數(shù)量的2倍少1只，請問動物園里猴子和猩猩各有多少只？許多學(xué)生在讀題時會陷進(jìn)題目繁瑣的敘述中出不來，從而找不到解題的思路和方法。這時，我提醒學(xué)生注意題中的假設(shè)信息，從這些信息中能夠找出怎樣的數(shù)量關(guān)系。首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考：如果題中的假設(shè)是真的，那么動物園一共有多少只猴子和猩猩？從“猴子數(shù)量比猩猩數(shù)量的2倍少1只”中能得出什么信息？它和那些信息能夠劃等號？通過這樣的反復(fù)推敲，學(xué)生逐漸從繁瑣的敘述中找出了數(shù)學(xué)等量關(guān)系式，從而順利解答了問題。

四、通過對比分析強(qiáng)化審題能力

數(shù)學(xué)題目萬變不離其宗，不論題目怎樣變化，歸根究底運(yùn)用地還是書中學(xué)到的有限的數(shù)學(xué)概念和公式，有時可能就是將書中的例題變換個場景或條件。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就應(yīng)重視將相似的題目進(jìn)行對比，可以是同一類型但條件不同的題目，也可以是事件不同但本質(zhì)相同的題目，從對比中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同或相同之處，找出正確的解題方法，并漸漸學(xué)會舉一反三，真正掌握某一類數(shù)學(xué)題目的解題思路和方法。

例如，在解決歸一應(yīng)用題型時，我就通過引導(dǎo)學(xué)生將相似題目進(jìn)行對比分析，以強(qiáng)化學(xué)生的審題訓(xùn)練，幫助學(xué)生找出解決這類應(yīng)用題的思路。小學(xué)數(shù)學(xué)中的卡車運(yùn)送貨物、零件加工、工程問題等問題都是歸一類應(yīng)用題。在教學(xué)中，我就將這些不同的數(shù)學(xué)題目放在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，找出題目中相似之處和不同之處，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)題目的表層敘述中找到解決問題的關(guān)鍵，并總結(jié)出這一類應(yīng)用題的解題規(guī)律。這樣，我通過習(xí)慣性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比分析來強(qiáng)化審題訓(xùn)練，促使學(xué)生的審題能力得到了顯著提高。

總而言之，審題是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，通過行之有效的教學(xué)策略不斷強(qiáng)化學(xué)生的審題能力，并引導(dǎo)學(xué)生在做題時嚴(yán)格按照有效的審題指導(dǎo)進(jìn)行審題，從而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，并提高自身的審題能力，為小學(xué)生解題能力的提高做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瑞英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2008（06）.

[2] 胡偉偉.下筆必“審”——淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力[J].求知導(dǎo)刊，2015（09）.