例談小學(xué)美術(shù)線描畫(huà)教學(xué)層次性設(shè)計(jì)策略

楊恒

摘? 要：通過(guò)畫(huà)面空間實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)和素養(yǎng)的提高，這是美術(shù)課程的意義所在。在小學(xué)階段，線條與色彩占據(jù)了美術(shù)課程的大部分內(nèi)容，而其中線描畫(huà)也是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)基本美術(shù)作畫(huà)能力。對(duì)此，本文從這種傳統(tǒng)的原始繪畫(huà)方式切入，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);線描畫(huà);課堂教學(xué)

線描畫(huà)既是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域的一種修飾和創(chuàng)意形式。線條作為描繪物體輪廓和外觀的主要載體，其應(yīng)當(dāng)被小學(xué)生所掌握，在逐漸深入了解和掌握線條運(yùn)用的過(guò)程中，深化對(duì)于描繪對(duì)象輪廓、質(zhì)感等多方面的不同表現(xiàn)方式?？梢哉f(shuō)，掌握這門(mén)基本的繪畫(huà)造型語(yǔ)言，是學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)美術(shù)課程的關(guān)鍵。

一、注重第一印象

1、認(rèn)識(shí)了解線描畫(huà)

對(duì)于剛接觸美術(shù)課程的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和方向設(shè)置的更偏向于興趣培養(yǎng)一點(diǎn)。比如對(duì)于線描畫(huà)來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生初步感知和認(rèn)識(shí)線描畫(huà)的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)叵蚱鋫魇谝稽c(diǎn)線描畫(huà)的作畫(huà)技巧，初步培養(yǎng)其美術(shù)繪畫(huà)興趣。一般可分為“認(rèn)識(shí)→了解→簡(jiǎn)單嘗試→自主繪畫(huà)”等幾個(gè)步驟。例如，在《畫(huà)畫(huà)葉子》一課中，教師可以讓學(xué)生觀察不同形狀的葉子及其紋理，從而借助問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，并產(chǎn)生臨摹的興趣。在初步感知過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生線描畫(huà)就是一根根曲線的初步印象，第一感覺(jué)則是十分簡(jiǎn)潔和舒適，很真實(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以再次深入來(lái)向?qū)W生傳授寫(xiě)生方法，根據(jù)不同形狀、紋理的葉子來(lái)適當(dāng)選用不同的線條進(jìn)行表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，滲透造型表現(xiàn)素養(yǎng)和耐心作畫(huà)的寫(xiě)生習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)繪畫(huà)方法技巧

了解線描畫(huà)需要先從其美的地方切入，只有讓學(xué)生在第一次接觸過(guò)程中就感受到線描畫(huà)的美，才能夠進(jìn)而培養(yǎng)和提升其繪畫(huà)興趣。當(dāng)然，也避免不了學(xué)生在初次作畫(huà)和臨摹過(guò)程中出現(xiàn)繪畫(huà)不流暢、失去耐心等現(xiàn)象，這也更需要教師從小學(xué)生認(rèn)知水平和特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，從而確保學(xué)生能夠在具有一定難度的挑戰(zhàn)中逐漸提高自己的線描繪畫(huà)素養(yǎng)。

小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特征表現(xiàn)為注意力不易持久集中、缺乏一定耐心，但對(duì)于新鮮事物多能夠產(chǎn)生較高的積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以選擇一些較為初階或是學(xué)生感興趣、熟悉的事物來(lái)作為描繪對(duì)象，從實(shí)際生活角度出發(fā)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的嘗試，獲得較為理想的初體驗(yàn)。在運(yùn)用線條來(lái)對(duì)事物進(jìn)行描述的過(guò)程中可以體會(huì)到線描技法與實(shí)物之間的聯(lián)系，這對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)，以及繪畫(huà)興趣都有著積極意義。例如，在《線條的魅力》中，教師可以用最簡(jiǎn)單的參照物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行最真實(shí)的繪畫(huà)，比如易拉罐、礦泉水瓶、陶瓷碗、水果等等，要求只有一個(gè)，就是用最簡(jiǎn)單的線條來(lái)呈現(xiàn)出素描的最佳效果。正由于參照物的簡(jiǎn)單給學(xué)生造成了初期的錯(cuò)誤判斷，學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程并不簡(jiǎn)單，進(jìn)而教師參與指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑白線條的結(jié)合運(yùn)用效果，從而逐漸掌握繪畫(huà)技巧，并深化對(duì)于線描畫(huà)的認(rèn)識(shí)和理解?？梢哉f(shuō)，在線描畫(huà)的初階教學(xué)中，教師應(yīng)該尤為注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，因?yàn)榫€描畫(huà)的主要特點(diǎn)就是從事物的局部逐漸展開(kāi)，進(jìn)行延伸，由多個(gè)細(xì)節(jié)的統(tǒng)一呈現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)真實(shí)感與美感。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整體意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)其對(duì)局部與整體之間關(guān)系的理解。比如將參照物遮擋住一部分，讓學(xué)生根據(jù)露出部分進(jìn)行猜測(cè)，繪畫(huà)出目標(biāo)事物的全態(tài)，最后再結(jié)合事物進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不足并調(diào)整思路等等。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，能力深化

1、確定主題

在學(xué)生已經(jīng)對(duì)線描畫(huà)有了一定的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)之后，教師可以在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)之上進(jìn)行更深入的強(qiáng)化練習(xí)，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了熟練的線條運(yùn)用能力，但該過(guò)程仍要強(qiáng)調(diào)趣味性與技巧性的并存，避免學(xué)生積極性的降低，同時(shí)使自身線描畫(huà)水平得到更進(jìn)一步的提升。那么在素材選取上，教師可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行篩選，既要避免脫離教學(xué)主題，也要照顧到大多數(shù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)。多數(shù)情況下，教師所選素材或題材內(nèi)容只要是符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣關(guān)注方面的，就能夠使教學(xué)達(dá)到一個(gè)相對(duì)理想的效果，這其實(shí)也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)所遵循的規(guī)律之一。比如在《有趣的臉譜》中，教師就可以選擇學(xué)生自己喜歡的歷史人物，讓學(xué)生自己來(lái)為他設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的臉譜，培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)造意識(shí)。

2、創(chuàng)造性開(kāi)展

創(chuàng)造性活動(dòng)的開(kāi)展表示線描畫(huà)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的后期，而之前所有階段的堅(jiān)持與成效也很大程度上決定了學(xué)生最終是否能夠很好地掌握線描繪畫(huà)這項(xiàng)技能。也正因如此，教師需要結(jié)合實(shí)際學(xué)情來(lái)開(kāi)展多元化的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)線描繪畫(huà)技巧的強(qiáng)化和加固。例如，在《秦嶺兵馬俑博物館》中，教師可以開(kāi)展仿寫(xiě)生活動(dòng)，讓學(xué)生觀察不同的兵馬俑照片來(lái)加深對(duì)其不同形態(tài)、姿態(tài)、體態(tài)的了解，從物體本身的外部結(jié)構(gòu)特征入手，加深對(duì)其線條的理解，從而達(dá)到觀察與審美素養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)。此外，也可以通過(guò)戶外寫(xiě)生來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的觀察能力以及對(duì)于線條運(yùn)用能力的應(yīng)用，該過(guò)程更加考驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。比如在課堂上可以讓學(xué)生先欣賞幾幅不同畫(huà)家的不同植物繪畫(huà)作品，然后安排臨摹任務(wù)去到戶外對(duì)樹(shù)木花草進(jìn)行素描，將課上所學(xué)的特點(diǎn)與技巧加以運(yùn)用，并進(jìn)行即時(shí)創(chuàng)造，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于線條表現(xiàn)能力的掌握。

三、作品展示，交流互動(dòng)

小學(xué)美術(shù)課堂中都會(huì)有總領(lǐng)整堂課的教學(xué)主題，那么教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)對(duì)任意對(duì)象進(jìn)行描繪，只要不脫離教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求即可。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自由創(chuàng)作訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解會(huì)更加個(gè)性化，也更加深入獨(dú)到。最后教師可以選擇幾幅優(yōu)秀的作品來(lái)在進(jìn)行專門(mén)展示，供學(xué)生針對(duì)其進(jìn)行自由交流和探討，豐富學(xué)生的繪畫(huà)認(rèn)識(shí)，增進(jìn)情感。

綜上所述，從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于線描畫(huà)的認(rèn)識(shí)，可以有效地增強(qiáng)其對(duì)于繪畫(huà)這項(xiàng)藝術(shù)形式的理解，從而促進(jìn)其審美思維的發(fā)展，并在不斷接觸、了解和學(xué)習(xí)不同繪畫(huà)技巧的過(guò)程中，綜合素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的提升，落實(shí)當(dāng)前素質(zhì)教育的多元發(fā)展目標(biāo)。

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