小學數(shù)學教學有效性的提升

王仁波

摘? 要：在我國基礎教育教學體系中，數(shù)學占據(jù)著十分重要的位置，有效的小學數(shù)學教學有利于拓展學生的數(shù)學知識儲備，培養(yǎng)并發(fā)展學生的思維能力、綜合素養(yǎng)。所以，做好小學數(shù)學教學工作至關重要?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，并結(jié)合現(xiàn)實教學經(jīng)驗，從巧妙布置探究任務、利用先進技術手、緊密聯(lián)系生活實際三個維度出發(fā)，來分析提升小學數(shù)學教學有效性的具體方法和科學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學有效性;提升

長久以來，小學數(shù)學教師多受應試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，將教學的核心和重點放在了學生學習成績的提升上，一味地運用灌輸式的教學方法和策略，最終卻嚴重削弱了學生的學習興趣，造成數(shù)學教學的低質(zhì)低效。針對這種情況，每個小學數(shù)學教師都應徹底擺脫傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，以新課程改革和素質(zhì)教育為指引，來推進教學方法和策略的革新，從而實現(xiàn)真正意義上的小學數(shù)學有效教學。

一、巧妙布置探究任務，引領學生主動學習

要想提升教學的有效性，首先必須要保證學生的主動學習，讓學生可以取得良好的學習效率和效果。對此，小學數(shù)學教師應當從根本上改變單向傳輸?shù)慕虒W方式，嘗試巧妙地為學生布置探究任務，以此來改變學生被動接受的地位和狀態(tài)。具體來說，教師需對數(shù)學教材課本進行深入、細致地研讀，以把握其中的重點和難點內(nèi)容，進而為學生設計探究性的任務，并找準時機以問題的形式來布置給學生，充分觸發(fā)學生的求知欲望，激活學生的數(shù)學思維，促使學生在任務的驅(qū)動下主動展開學習、思考和探究，有效提升學生的學習實效。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》時，傳統(tǒng)的教學模式下，教師通常以講解為主，占據(jù)著大量的課堂時間，實際上，這種教學模式很容易阻礙學生們思維的發(fā)展，在這個過程中，學生們沒有機會參與思考，對各種類型的問題沒有獨立思考的能力。所以，針對這一現(xiàn)狀，筆者做出了調(diào)整，首先，筆者將課堂分為兩個階段，第一個階段為知識講解，主要介紹本節(jié)課程的內(nèi)容與解題思路，然后，筆者再為學生們提供自主探究空間，通過提出一些問題來啟發(fā)學生們的思維。這樣，筆者通過巧妙布置探究任務，引領學生主動學習，促進了學生的思維發(fā)展。

二、利用先進技術手段，加快學生知識理解

隨著信息時代的到來，教育教學也逐漸呈現(xiàn)出了信息化的發(fā)展趨勢，各種先進的技術手段被越來越多地運用到了教學實踐過程中，并發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢和作用。因此，小學數(shù)學教師應當真正做到與時俱進，全面提升自身的信息素養(yǎng)，嘗試利用多媒體、電子白板等信息技術手段來輔助數(shù)學教學，將原本抽象的數(shù)學知識以圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來，營造出直觀、形象的教學情境，從視覺和聽覺的層面來刺激學生的感官，促進學生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)換，進而加快學生對知識的理解與掌握。

例如，在教授《長方體和正方體》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的局限性，傳統(tǒng)的教學方式很難促進學生們的理解，所以，筆者根據(jù)課程特點，利用信息技術展開教學。上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示長方體和正方體的圖形，讓學生們初步認識立體圖形的結(jié)構(gòu)，然后，筆者再通過信息技術的直觀演示功能，對立體圖形的結(jié)構(gòu)進行深入分析。在演示的過程中，學生們的注意力高度集中，對本節(jié)課程的內(nèi)容理解的更加透徹。這樣，筆者通過利用先進技術手段，加快了學生的知識理解。

三、緊密聯(lián)系生活實際，豐富學生情感體驗

生活是數(shù)學知識產(chǎn)生的源泉和最終運用的歸宿，只有將數(shù)學教學和生活實際緊密聯(lián)系起來，才能夠展現(xiàn)和凸顯數(shù)學的本質(zhì)特點，并讓學生認識到數(shù)學的重要性，豐富學生的情感認知和體驗。對此，小學數(shù)學教師應該將現(xiàn)實生活作為教學的出發(fā)點，注意觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關的案例和素材，并巧妙地融入到生活實際中來，有效創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，促使學生置身于熟悉的氛圍中，充分的感受和體驗數(shù)學的應用價值和現(xiàn)實意義，豐富學生情感體驗，點燃學生的學習熱情。

例如，在教授《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，為了豐富學生們的情感體驗，筆者在課堂中引入了生活現(xiàn)象。首先，筆者以購物情境來引出小數(shù)的使用，讓學生們認識到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，然后，筆者再針對小數(shù)的意義進行介紹，幫助學生們更加直觀的認識到小數(shù)的應用價值。這樣，筆者通過緊密聯(lián)系生活實際，豐富了學生的情感體驗。

總的來說，教學有效性的提升對于廣大教師來說是必須要完成的任務和目標，同時也是現(xiàn)如今推進新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的動力與支撐。所以說，廣大的小學數(shù)學教師必須要明確自身的職責與使命，把握全新的教學目標和教學要求，以科學的觀念和思想為指引，通過巧妙布置探究任務、利用先進技術手、緊密聯(lián)系生活實際等創(chuàng)新策略的運用，來優(yōu)化數(shù)學教學的過程，喚醒學生的主體意識和學習潛能，最終從根本上提升小學數(shù)學教學的有效性。

參考文獻

[1] 楊庭.如何提升小學數(shù)學教學有效性[J].江西教育，2017（27）：68.

[2] 易東華.如何提升小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：249.