淺析如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性

梁麗娜

摘? 要：新課改要求教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)和提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視，不斷探索并創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，盡可能地從學(xué)生的愛好出發(fā)，在準(zhǔn)確地把握當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)有的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、生動(dòng)歡快的情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)逐漸上升到最佳境界，從而聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主地建構(gòu)，有利于讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)情境中所包含的科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)提高科學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和有效性的目的。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)科學(xué)教學(xué);有效性;策略

目前，有大部分教師依舊受傳統(tǒng)教育思想的束縛，采取死板、專制的教學(xué)模式，盲目地追求學(xué)生取得更多的分?jǐn)?shù)，一味地向?qū)W生傳授陳述性的知識(shí)，卻忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，這種“我講你聽”的模式阻礙了小學(xué)生自主能力的有效提升。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該將以往枯燥、沉悶的教學(xué)變得“活”起來，通過各種直觀的演示操作來給學(xué)生的多種感官帶來新奇的刺激，提升他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究熱情，逐步加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的直接印象，從而提高“教”與“學(xué)”的有效性。

一、設(shè)計(jì)直觀的演示操作，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的直接印象

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于一些抽象的科學(xué)概念還無法形成較為深刻的認(rèn)知，所以教師可以通過直觀的演示操作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以此來加深學(xué)生的初步印象，使學(xué)生對(duì)某個(gè)概念產(chǎn)生直觀的理解，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的難度和畏懼感，逐步提高他們學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要合理地設(shè)計(jì)直觀的演示操作，使學(xué)生在觀察演示的過程中逐步形成更為清晰的表象認(rèn)識(shí)，再結(jié)合教師的講解最終形成鮮明的科學(xué)概念，讓他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)習(xí)得要點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的直接印象。

例如，教師在教學(xué)《鹽到哪里去了》時(shí)，在學(xué)生認(rèn)真觀察了食鹽、砂糖顆粒在水中的變化后，根據(jù)現(xiàn)象來猜想食鹽和砂糖在水中發(fā)生了怎樣的變化。然后指導(dǎo)學(xué)生利用高錳酸鉀再次實(shí)驗(yàn)。把一粒高錳酸鉀放入水中，先不攪拌，觀察高錳酸鉀進(jìn)入水中的狀態(tài)。30秒之后，用玻璃棒沿一個(gè)方向輕輕攪拌，同時(shí)觀察高錳酸鉀在水中的狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)看到高錳酸鉀顆粒先是沉在水底，慢慢暈開，變成了紫色的一片。隨著玻璃棒的攪拌，從水底升起了縷縷紫“煙”，縈繞成旋渦，紫色逐漸擴(kuò)散到整杯水里，而高錳酸鉀顆粒也變得越來越小，最后看不見了，原來無色透明的水也變成了透亮的淡紫色。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀而生動(dòng)，有力地佐證了食鹽、砂糖在水中的變化過程，加深了學(xué)生對(duì)“溶解”這一科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。

二、展示鮮活的實(shí)物材料，豐富學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師要努力將以往枯燥、沉悶的課堂變得“活”起來，盡可能地借助現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際物體來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在的密切連接，逐步降低他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的陌生程度，使學(xué)生以更高漲的熱情投入到接下來的探究活動(dòng)中去，從而提高課堂的有效性。因此，教師要尋求恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，向?qū)W生展示鮮活的實(shí)物材料，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生聯(lián)系這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)物的特征展開自主地建構(gòu)，從而拉近學(xué)生與科學(xué)之間的距離，逐步豐富學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)《巖石》時(shí)，首先，向?qū)W生展示了各色各樣的巖石，并引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方法來觀察巖石的特點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)巖石紛紛產(chǎn)生了高漲的探究熱情，有的學(xué)生說用眼睛可以看到巖石的形狀、斑點(diǎn)、顏色、花紋以及大小。有的學(xué)生說用手觸摸巖石可以感覺巖石的光滑粗糙程度。還有的學(xué)生說可以掂一掂巖石的重量……最后，學(xué)生逐漸對(duì)巖石的特征形成初步的表象，與此同時(shí)還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、利用多媒體課件教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的熱情

通過制作多媒體課件能夠向?qū)W生展示更加豐富的畫面，豐富學(xué)生的科學(xué)教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，更能引起他們的注意，讓學(xué)生通過視覺和聽覺來直接地感知科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的好奇心，從而引起學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望。因此，教師要善于利用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種豐富的、生動(dòng)歡快的情境，活躍學(xué)生探究科學(xué)的氛圍，逐漸提高學(xué)生參加探究科學(xué)知識(shí)活動(dòng)的熱情，加快他們接受科學(xué)知識(shí)的速度和效率。

例如，教師在教學(xué)《地震》、《火山》 時(shí)，首先向?qū)W生播放了相關(guān)的視頻資料，展現(xiàn)了猛烈的地震來襲和火山噴發(fā)，給學(xué)生的視覺帶來較大的沖擊，讓學(xué)生覺得很震撼。其次，視頻中的內(nèi)容引起了學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的關(guān)注與好奇，激發(fā)了他們對(duì)探究其成因的興趣，使學(xué)生上課的狀態(tài)更為專注。再聯(lián)系在上節(jié)課《地表探秘》中學(xué)習(xí)的板塊運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的整體性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不斷探究新知的熱情。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，形成科學(xué)表象提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)科學(xué)的過程也是小學(xué)生認(rèn)知社會(huì)各種現(xiàn)象的過程，有利于促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知水平的提升。而認(rèn)知能力的發(fā)展需要學(xué)生運(yùn)用自身的多種感官如聽覺、視覺、觸覺等，通過全面感知外界事物的變化，才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握事實(shí)的表象，讓學(xué)生從整體上對(duì)事物的特征有一個(gè)認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生形成科學(xué)表象。因此，教師要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引領(lǐng)學(xué)生全面地感知外界事物，以此來豐富學(xué)生腦中所接受到的信息，不斷擴(kuò)充學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

例如，教師在教學(xué)《塑料》時(shí)，以學(xué)生熟悉的餐具為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，從顏色、輕重、光滑、軟硬等去感知生活中常用的餐具，如金屬碗、陶瓷勺、塑料碗、木勺等。通過觀察，學(xué)生甲發(fā)現(xiàn)：金屬——有光澤、打不碎、會(huì)生銹。學(xué)生乙發(fā)現(xiàn)：陶瓷——重、易碎、光滑。學(xué)生丙發(fā)現(xiàn)：塑料——輕、顏色多、光滑。學(xué)生丁發(fā)現(xiàn)：木頭——黃色、有條紋、能浮在水上。通過全方位多角度對(duì)不同材質(zhì)的餐具進(jìn)行比較，可以使學(xué)生頭腦中對(duì)材料的表象逐漸變得豐富，最終提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，教師要嚴(yán)格地遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，充分地依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的認(rèn)知水平，盡可能地設(shè)計(jì)一些直觀性的演示操作，使學(xué)生對(duì)新授知識(shí)產(chǎn)生更為直接的印象，降低他們的學(xué)習(xí)難度，向?qū)W生展示生動(dòng)的實(shí)物材料，逐步豐富學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)科學(xué)課的消極態(tài)度，善于利用現(xiàn)有的多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究熱情，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)表象，從而促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，逐步提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

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