探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性探究

游佩君

摘? 要：近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展非常迅速，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。物理學(xué)科是自然科學(xué)的典型代表，實(shí)驗(yàn)是開展教學(xué)的重要途徑。隨著我國核心素養(yǎng)體系的提出，初中物理教學(xué)也在悄然發(fā)生著變化，這是新時(shí)期物理教師開展教學(xué)的最新綱領(lǐng)。物理核心素養(yǎng)包括了物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)探究和交流、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理教學(xué)

引言：科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展帶動(dòng)我國各行業(yè)發(fā)展迅速，使得我國快速進(jìn)入現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展階段。從近階段的狀態(tài)來看，國內(nèi)大部分初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在具體開展中，還伴隨一些問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，妨礙了物理教學(xué)的高效發(fā)展。那么在具體行動(dòng)中，初中校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員就應(yīng)與師生共同對(duì)這些問題給予高度重視，建立落實(shí)相應(yīng)的措施解決問題，從而保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)物理教學(xué)的高效發(fā)展。

1當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

一是很多物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在創(chuàng)新能力不足的情況。例如，有的教師照搬教材上的實(shí)驗(yàn)，沒有結(jié)合班級(jí)學(xué)生的物理水平進(jìn)行創(chuàng)新;探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比較少，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)提不起學(xué)習(xí)的興趣等;二是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，學(xué)生再進(jìn)行模仿操作的模式。這樣，學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力得不到挖掘，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果;三是在物理實(shí)驗(yàn)中，師生、生生之間的互動(dòng)明顯不足，初中階段的很多實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生合力完成。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作中存在一定的差異，尤其是學(xué)困生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏獨(dú)立操作的能力。但物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，忽略了這一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課堂互動(dòng)性不足，學(xué)生合作度比較低，影響了物理實(shí)驗(yàn)的靈活性。

2初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

2.1利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)好奇心

在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，老師不僅僅要傳遞好自己課堂的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)，而演示實(shí)驗(yàn)剛好可以做到這一點(diǎn)，它的優(yōu)勢就是很容易吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有如下流程，老師應(yīng)該預(yù)留一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后在演示實(shí)驗(yàn)的過程中暗示學(xué)生尋找答案，去解決之前課前預(yù)留的問題。帶著疑惑去觀察演示實(shí)驗(yàn)就會(huì)更加的認(rèn)真，注意力就不會(huì)分散，就可以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)思考，教學(xué)的目的也就完成了。舉這樣一個(gè)例子：學(xué)大氣壓強(qiáng)的時(shí)候，老師向同學(xué)們提出了問題，如何證明大氣壓強(qiáng)的存在呢？老師把裝滿熱水的塑料瓶放進(jìn)冷水中再拿出來的時(shí)候，瓶子就變癟了，很多細(xì)心的同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，因此引起了他們強(qiáng)烈的好奇心。在大家討論、猜測過后，老師給出了問題的答案，學(xué)生們頓時(shí)豁然開朗。演示實(shí)驗(yàn)也達(dá)到了效果，學(xué)生也學(xué)會(huì)了此物理知識(shí)點(diǎn)。

2.2創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)氛圍

如何高效地開展實(shí)驗(yàn)課是當(dāng)前教師所需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。從當(dāng)前教學(xué)來看，學(xué)生們大多都比較喜歡上實(shí)驗(yàn)課，這主要是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠動(dòng)手參與到其中，學(xué)生在這一過程中也具有十分活躍的表現(xiàn)，教師也可以保證實(shí)驗(yàn)的順利開展。但是，教師如果在實(shí)驗(yàn)過程中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，那么這也就難以實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。所以，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營造優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)氛圍。教學(xué)中，教師首先可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來確立實(shí)驗(yàn)小組，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行獨(dú)立的操作，在這一操作中，學(xué)生之間要做到互相監(jiān)督。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師需要為學(xué)生提供科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)材料的選擇中需要考慮到材料的實(shí)用性。探究性實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及到一些問題，教師在引導(dǎo)過程中需要逐漸地讓學(xué)生能夠提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生的創(chuàng)造性在實(shí)驗(yàn)的過程中得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉。學(xué)生在這一實(shí)驗(yàn)過程中，其綜合能力也會(huì)得到較為全面的鍛煉，今后以一種更加積極的態(tài)度參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中。

2.3加大對(duì)新科技教學(xué)設(shè)備利用

在國內(nèi)科學(xué)技術(shù)快速提升的現(xiàn)今時(shí)期，初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就需要充分引入多媒體技術(shù)，并將復(fù)雜化的概念進(jìn)行呈現(xiàn)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要切合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢，在有關(guān)于真空方面的實(shí)驗(yàn)過程中，宇航員對(duì)具體實(shí)驗(yàn)過程做出展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究物理知識(shí)奧秘的積極性。因此，具體實(shí)驗(yàn)也應(yīng)融入最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。眾所周知，大部分物理實(shí)驗(yàn)過程都較為繁雜，課堂教學(xué)時(shí)間也非常有限，在這樣的條件下，大部分實(shí)驗(yàn)都無法完整的展示。如果將先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用就能夠改善這樣的狀況，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全方位的展示，從而體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的直觀化，完整化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有深刻的了解。

2.4積極開展小組合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)了小組合作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，結(jié)合集體智慧，攻克物理實(shí)驗(yàn)難題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教師在講授“牛頓第一定律”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，開展了小組合作實(shí)驗(yàn)，根據(jù)“ABC”原則，分配了實(shí)驗(yàn)小組，物理優(yōu)等生擔(dān)任小組長，協(xié)調(diào)組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)分工。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)主要是利用小車、砝碼、玻璃、木板等進(jìn)行力的分析。每個(gè)小組可以選定幾個(gè)不同材質(zhì)的斜面。例如，玻璃板搭成的斜面、木板搭成的斜面、書本搭成的斜面。學(xué)困生可以負(fù)責(zé)斜面的搭建、斜面傾斜度的調(diào)試、小車滑行距離的測算等實(shí)驗(yàn)步驟;中等生負(fù)責(zé)小車的擺放，重量的測算，相關(guān)受力分析圖;優(yōu)等生負(fù)責(zé)統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)，結(jié)合牛頓第一定律分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，代表小組進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中，研究了不同重量的小車，從同一高度滑下后，滑行的距離;從不同材質(zhì)斜面滑下，滑行的距離。各個(gè)小組從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：較為光滑的玻璃面，滑行距離最遠(yuǎn);重量較大的小車，滑行距離也比較遠(yuǎn)。學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的牛頓第一定律，大膽設(shè)想重量越大，物體慣性越大，平面越光滑，小車摩擦力越小，滑行距離越遠(yuǎn)，如果沒有摩擦力存在，小車就會(huì)一直保持初始速度運(yùn)動(dòng)。因此，小組合作實(shí)驗(yàn)更能鍛煉學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生通過相互配合，探究了物理實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的科學(xué)定理。以此，提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2.5重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師每節(jié)課都要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估反饋，為下節(jié)課制訂目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的結(jié)束。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師因?yàn)闀r(shí)間緊張忽略教學(xué)評(píng)價(jià)，或者教師直接對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么，誰做得最好，還存在什么問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的總結(jié)和評(píng)估交流，這既是學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧，更能看到學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，應(yīng)該引起我們的重視。

結(jié)語

總而言之，強(qiáng)化學(xué)生探究能力、知識(shí)實(shí)踐能力的最佳方法就是為其實(shí)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，而教育部門提倡物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)在具體教學(xué)中體現(xiàn)完整性。而很多缺失基礎(chǔ)條件的或具有安全風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)當(dāng)通過多媒體設(shè)備來實(shí)現(xiàn)。

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