微視頻在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

盧榮紅

摘? 要：隨著新課改理念的不斷深入，初中地理課堂要求學(xué)生對地理知識(shí)形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式，將微視頻應(yīng)用到地理教學(xué)中，使得學(xué)生可以直觀認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并使課堂氛圍變得靈活輕松。利用微視頻的教學(xué)成果，教師逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)到地理知識(shí)的樂趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微視頻;初中地理;注意事項(xiàng);自主學(xué)習(xí)

新時(shí)代環(huán)境下，信息技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)背景下生發(fā)出的各種微特征短視頻遍布生活的各個(gè)領(lǐng)域，在學(xué)校教育中微視頻得以逐漸普及。新課程改革目標(biāo)要求，教師在教學(xué)時(shí)要提高學(xué)生基礎(chǔ)地理知識(shí)水平，全面掌握重要地區(qū)的地理特點(diǎn)，提高地理能力在實(shí)際生活中的運(yùn)用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)[1]。對此教師要結(jié)合教材體系，將微視頻英語運(yùn)用到地理教學(xué)之中，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理空間特點(diǎn)的能力。還要利用微視頻的新穎模式，引發(fā)學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生可以主動(dòng)思考發(fā)現(xiàn)問題并形成合理答案，從而提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

一、微視頻是什么

在話題探討之前，我們需要先明確微視頻的定義：為突出教學(xué)新知的鮮明特征，通過數(shù)字化的方式合理整合知識(shí)的具體特點(diǎn)，展現(xiàn)精心制作的視頻短片，以此體現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，并通過教師分析教學(xué)任務(wù)，合理地實(shí)施到教學(xué)課時(shí)之中。

二、微視頻的特點(diǎn)

基于微視頻短小精悍的特征，教師可以有效地應(yīng)用智能化教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)。通過更新教學(xué)方式，可以快速集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使課堂充滿活力。教師在利用課外知識(shí)的補(bǔ)充作用時(shí)，可以很好的輔助學(xué)生理解教材重點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在合理分析地理教學(xué)任務(wù)后，需要將微視頻與教材內(nèi)容有機(jī)整合，為學(xué)生營造良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生提高地理知識(shí)課堂學(xué)習(xí)效率[2]。

三、微視頻在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)地理情境，激發(fā)地理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在我們的實(shí)際生活中，隨處可以發(fā)現(xiàn)書本中體現(xiàn)的地理現(xiàn)象。但是現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，普遍存在課堂中教師固化的展現(xiàn)教材理論知識(shí)，未與周圍環(huán)境相關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)形式下的灌輸式地理教學(xué)模式仍然是教學(xué)常態(tài)。對此，新課程理念明確要求教師要把學(xué)生置于課堂的主體地位，在開展地理教學(xué)的過程中，要想借助微視頻的形式來推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、活躍的課堂意境，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際參與中的積極性、主動(dòng)性，以在幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)的同時(shí)，也使其本身的各項(xiàng)能力得到進(jìn)步、發(fā)展。微視頻影像生動(dòng)直觀，可以幫助學(xué)生結(jié)合眼睛，耳朵形成明確觀感，讓學(xué)生通過重塑經(jīng)驗(yàn)世界融入到地理情境當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使課堂活躍起來，有利于教師及時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生的感覺器官與教材內(nèi)容形成情感共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

比如教師在教學(xué)湘教版初中地理下冊《北方地區(qū)和南方地區(qū)》一課時(shí)，首先播放了一段中國雪鄉(xiāng)的影像宣傳片，以此作為情境教學(xué)的引入。通過視頻展示，學(xué)生們看到了冬天的雪鄉(xiāng)里，有著厚厚蘑菇頭造型的童話家園，一幢幢小木屋被七八層潔白的積雪覆蓋，天地間晶瑩剔透，整個(gè)小鎮(zhèn)籠罩在漫天飛翔之中，靈動(dòng)而美好。通過觀看微視頻，學(xué)生們被大自然的神奇造物能力所吸引，激動(dòng)的心情溢于言表，都迫不及待地想親自摸一摸白雪，堆個(gè)雪人。這時(shí)教師引出北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理知識(shí)，使學(xué)生從經(jīng)度、維度，氣候特征等各方面掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，通過對比的方式，使教材中的重點(diǎn)知識(shí)脈絡(luò)清晰起來，通過這種方式，使學(xué)生自然地過渡到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

（二）彌補(bǔ)地理感知匱乏短板，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索欲

在初中地理知識(shí)體系下，需要學(xué)生逐漸掌握各種地理知識(shí)框架。從地球的各大洲，到身邊的具體地理現(xiàn)象，都需要教師通過課堂教學(xué)，完成地理學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是學(xué)生受到空間地域的制約，無法親身感觸多樣的地理環(huán)境，通過直觀的觀察積累表象思維經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到掌握地理知識(shí)的目的。比如在八年級上冊要學(xué)習(xí)中國的地形，平原、高原、盆地、丘陵等多種具體的地形，學(xué)生不可能直接接觸到，因此頭腦中也沒有感官印象。對此教師如果只是把教材理論講授完畢，學(xué)生無法形成對知識(shí)的具體認(rèn)識(shí)，也就不能很好區(qū)分不同地形下的地理特征。現(xiàn)在，有了微視頻，教師可以讓學(xué)生直觀地看到這些地形，就可以更好的理解課堂知識(shí)。

再比如講解《中國的海洋資源》時(shí)，通過教師講授，學(xué)生知道了我國的海洋名稱，以及地理位置，這是對理論知識(shí)的記憶，未能形成具體的地理感官概念。教師通過利用電腦設(shè)備搜集具體的海洋介紹視頻，使得整體海洋知識(shí)，圍繞著沿海海岸線展開，在空間感十足的影響中，學(xué)生感受到國土的偉岸，不只是陸地的空間，同時(shí)也要樹立愛護(hù)海洋資源的思想，不在海邊亂扔垃圾，保護(hù)海洋動(dòng)物不受侵害，結(jié)合到實(shí)際生活中，在日常養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然的良好認(rèn)知，從小做起，為建設(shè)美麗家園貢獻(xiàn)力量。這就是通過視頻影像，使學(xué)生對教材知識(shí)形成關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知，為教師開展教學(xué)提高效率。

（三）突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，課堂是教師教學(xué)的載體，也是學(xué)生汲取知識(shí)的渠道，這就要求學(xué)生要充分利用有限的課堂時(shí)間，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是學(xué)習(xí)過程中，對當(dāng)堂課的知識(shí)重點(diǎn)，往往不能在短時(shí)間內(nèi)充分消化，教師也不能占用下節(jié)課的時(shí)間，來重復(fù)教學(xué)舊知識(shí)。這時(shí)可以充分利用微視頻的反復(fù)播放，使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備高速便捷的特點(diǎn)，突破時(shí)間限制，讓學(xué)習(xí)可以在多種情境下展開。教師幫助學(xué)生拷貝微視頻后，在課余時(shí)間時(shí)，或者是放學(xué)回家，都可以隨時(shí)復(fù)習(xí)功課，極大地提高了學(xué)習(xí)的有效性。而在初中階段，學(xué)科壓力增加，通過這種復(fù)習(xí)方法，也可以讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的緊張感，利用微視頻耗時(shí)短的特點(diǎn)，可以輕松的鞏固知識(shí)重點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“中國四大地理區(qū)域劃分”時(shí)，要了解我國四大地理區(qū)域的大致范圍及其劃分的主要依據(jù)，并記住四大地理區(qū)域劃分的界線，并理解秦嶺-淮河一線為什么是我國重要的地理分界線。學(xué)生可以分成四個(gè)模塊，逐個(gè)記憶，然后再形成系統(tǒng)化的整合，避免因一次性記憶大段的內(nèi)容造成頭腦疲勞，影響效率，使學(xué)生合理利用零散的時(shí)間，達(dá)到對知識(shí)的完整消化。

總結(jié)

綜上所述，在教育環(huán)境快速發(fā)展的當(dāng)下，微視頻在地理教學(xué)中的作用愈加顯現(xiàn)，并擁有積極的促進(jìn)作用。教師在開展微視頻教學(xué)時(shí)，要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢環(huán)境，不斷提高視頻內(nèi)容質(zhì)量，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與新方法的有機(jī)整合，致力于為學(xué)生打造良好教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教育的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳慧，石巖.我國微課發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題與對策分析[J].石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2015（03）：239.

[2] 陸健.直視初中地理“微課熱”下的冷思考[J].中小學(xué)電教.2015（09）：121.