寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

賴裕新

摘? 要：要想讓學(xué)生的作文更加出彩，我們就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，誠然，寫作的本身就是一項創(chuàng)造性的活動，沒有“新”就談不上創(chuàng)造，也就失去了寫作的意義，因此，面對著占據(jù)了語文半壁江山的作文，各教師理應(yīng)積極尋找科學(xué)的策略以此提升學(xué)生的寫作創(chuàng)新水平，在這一方面，我認(rèn)為我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力、拓展學(xué)生寫作的思路及利用學(xué)生集體的力量等策略達(dá)成上述目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)策略

在初中語文寫作課的教學(xué)中，我們常會聽到教師抱怨寫作難教，在實際寫作課堂里，我們也常會看到學(xué)生面對著作文題目愁眉苦臉、叫苦連天的場景，在學(xué)生作文中，諸如東拼西湊、胡編亂造等問題也時常發(fā)生。為改變這一情況，我們就可以從學(xué)生入手，通過對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生寫出自己的作文、寫好自己的作文。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力

天下沒有完全相同的兩片樹葉，由此可見，任何事物都有其自身的特點，如果我們在描述事物時，只考慮事物的共性，就會讓我們的描述顯得千篇一律。同理，在初中語文寫作課的教學(xué)中，要想讓學(xué)生的習(xí)作獨具一格，我們就應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的觀察和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)心觀察中抓住事物的特點，并通過合理的想象對事物進(jìn)行生動的描寫。

像在人物類作文的寫作中，諸如“紅撲撲的小臉蛋，一笑起來有著兩個酒窩”等句子非常常見，但是在這種描寫方式下我們很難一眼看出人物的性格、年齡等特點，其只是將人物進(jìn)行了“千人一面”的美化，針對這一情況，在寫作教學(xué)中，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生在家中觀察自己身邊的親人、在學(xué)校中觀察自己的老師同學(xué)等，并要求學(xué)生在觀察中就人物的身高、體態(tài)、表情、性格等特點進(jìn)行羅列對比思考，在學(xué)生觀察完成以后，我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察展開想象的翅膀，在這一點上，我們可以通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生，像我們可以詢問“我們班的某同學(xué)走起路來一蹦一跳的，特別可愛，你們認(rèn)為她的這種走路方式像什么呢？”等等，在學(xué)生的想象力被充分挖掘出來以后，我們再要求學(xué)生進(jìn)行某一人物的寫作就會更加容易，例，在觀察之后，某學(xué)生采用了這樣的方式去描寫他的奶奶“我的奶奶背微微駝著，臉上爬滿了皺紋，手一伸出來就像松樹皮一樣……”，通過這樣的描寫我們就能身臨其境地看到一個老態(tài)龍鐘的奶奶形象。

二、拓展學(xué)生寫作的思路

當(dāng)學(xué)生具備了一定的觀察和想象能力之后，我們還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的求異精神，即從多角度、全方位思考問題的能力。在初中語文寫作課的教學(xué)中，面對著同一個選題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思路幾乎完全一樣，究其原因就是學(xué)生不具備這樣的求異能力，基于此，各教師就應(yīng)該想法設(shè)法的拓寬學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。

如在某次寫作課中，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了一幅圍棋的圖片，并要求學(xué)生以此為材料進(jìn)行作文寫作，然而在寫作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們多數(shù)會受到思維定勢的影響，將作文話題定在“下棋之人、學(xué)棋趣事、棋盤品德”等方面，這些內(nèi)容當(dāng)然并不跑題，但是很難出新，因此，我決定采用語言引導(dǎo)的方法以一種全新的角度對這幅圖片進(jìn)行分析：在老師眼中，這一個個棋子就像是一個個饅頭，黑色的饅頭象征著貧困，白色的饅頭代表著富裕，所以我就很想讓這一個個黑色的饅頭變成白饅頭，以此實現(xiàn)共同富裕。這是一種全新的立意，在這種立意的引導(dǎo)下，學(xué)生也就有了新的認(rèn)識，像“黑子和白子共同構(gòu)成了一盤棋局，它們?nèi)币徊豢?，我們的生活也是這樣，很多事情都有其黑白兩面，這兩面都應(yīng)該存在，且和諧共生”等等，之后，其他的同學(xué)也開始朝著不同的角度進(jìn)行立意分析，繼而，這次的作文就顯得特別出色。

三、利用學(xué)生集體的力量

如果說觀察和想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)、求異是創(chuàng)新的重要特點的話，那么敢于發(fā)表自己的觀點、能夠借助別人的觀點對自己的想法進(jìn)行完善就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要前提，基于此，在初中語文寫作課的教學(xué)中，我們還應(yīng)該利用大討論的方法，借助學(xué)生集體的力量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個既可以充分表現(xiàn)自己、又可以充分自主學(xué)習(xí)的平臺。

如在作文《我看“班門弄斧”》的寫作中，我們就可以讓學(xué)生在寫作前先就這一題目進(jìn)行大討論，在討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生認(rèn)為“做人應(yīng)該謙虛低調(diào)，切忌出現(xiàn)班門弄斧的行為”，有些學(xué)生則認(rèn)為“在這個日新月異的時代，我們每個人都應(yīng)該有敢拼敢闖的精神，都應(yīng)該敢于班門弄斧”，于是，我就適時進(jìn)行了辯論賽活動，在活動中學(xué)生討論的熱火朝天，討論完成以后很多學(xué)生仍然覺得不夠過癮，這時，我再要求學(xué)生將自己的想法以作文的形式呈現(xiàn)出來時，學(xué)生間就會出現(xiàn)高昂的寫作熱情。因此，我認(rèn)為這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的寫作提供源源不斷的靈感，而且能尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的寫作興趣。

總之，在帶領(lǐng)初中生進(jìn)行語文寫作時，各教師應(yīng)該不拘泥于形式，跳出傳統(tǒng)的條條框框，以更新穎、更直接、更有效的方式，根據(jù)生本課堂理念，結(jié)合對學(xué)生性格等的研究，運用合理的方法不斷的提高學(xué)生的寫作水平，以此讓我們的學(xué)生能夠?qū)懗龈邉?chuàng)意、更有個性的作文。

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