微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的高效應(yīng)用方法探討

成威

摘? 要：近些年來，信息技術(shù)在不斷的發(fā)展和應(yīng)用，而高中課堂終于不再像以往那樣只關(guān)注一些考試課的教學(xué)，也逐漸開始重視信息技術(shù)的教學(xué)了。微課這種教學(xué)模式應(yīng)用到高中信息技術(shù)的教學(xué)中來，更進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)校重視信息技術(shù)課程，也認(rèn)識(shí)到了讓學(xué)生全面發(fā)展才是硬道理。而本篇文章也對(duì)微課在高中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用方法和應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù)教學(xué);高效應(yīng)用方法分析

隨著教育理念的改變和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了，死讀書是不能夠培養(yǎng)出好的人才的，必須要全面的發(fā)展才可以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，為國家的技術(shù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)校開始重視高中的信息技術(shù)課堂時(shí)，學(xué)校也采取了一些實(shí)質(zhì)性的措施，比如把微課帶到信息技術(shù)的課堂上來，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到更加有趣的課堂氛圍，可以更加放松的去開始信息技術(shù)的教學(xué)。所以在這個(gè)新的教學(xué)模式融入到信息技術(shù)的課堂上來的時(shí)候，教師要適應(yīng)并熟練使用，才可以把這個(gè)教學(xué)模式的作用發(fā)揮到最大，才可以讓學(xué)生沉浸到信息技術(shù)的教學(xué)中來，讓高中信息技術(shù)發(fā)展的越來越好。

1 應(yīng)用微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 課堂內(nèi)容短小而精悍

高中是一個(gè)學(xué)生壓力最大的一個(gè)時(shí)期，因?yàn)樗麄兠媾R著一場(chǎng)重大的考試，那就是高考，而這場(chǎng)考試可能會(huì)改變大多數(shù)人的人生軌道。而且為了打好高考這一場(chǎng)仗，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，也會(huì)有很多的知識(shí)點(diǎn)需要他們?nèi)ビ洃?，而信息技術(shù)課程對(duì)于他們來說只是一場(chǎng)考察課，所以教師就不能按照考試課的方法去給他們上課，要采用一些更加簡練的方法，讓他們可以快速的記住這些知識(shí)點(diǎn)，記住每一步的操作內(nèi)容。而微課的特點(diǎn)就是短小精悍，它可以把一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)縮短到一個(gè)小視頻或者一頁材料上去，讓學(xué)生可以快速的記住這些重要的知識(shí)點(diǎn)，過濾掉那些不重要的知識(shí)，從而讓他們可以熟悉這些操作，加深他們對(duì)于信息技術(shù)的知識(shí)的記憶。而這種方法不僅節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率快速提高。

1.2 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新

對(duì)于高中學(xué)生來說，他們不僅要掌握書上的知識(shí)點(diǎn)，還要有舉一反三的能力，才可能掌握更多的類型題，而死板的記憶每一道題只會(huì)讓自己的腦子越來越累，也不會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)效率，所以具有學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力是很重要的。而微課教學(xué)模式就可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在信息技術(shù)課堂上時(shí)，教師可以提供一些資料和教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以自主的去探索，讓他們?nèi)グl(fā)散自己的思維，從這些資料和書本中找出最適合自己的理解的方法，就可以讓自己記憶的更加牢固，也會(huì)增加自己的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在遇到一些不確定的問題時(shí)，教師要組織學(xué)生自己去討論，去思考，讓他們?cè)诓粩嗟拿骱陀懻摦?dāng)中找到適合自己的理解方法，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

2 微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法探討

2.1 實(shí)施分層教學(xué)的模式

微課應(yīng)用到高中的信息技術(shù)課堂中的方法之一就是開始實(shí)施分層教學(xué)的教學(xué)方式，而分層教學(xué)方式是指把一節(jié)課按照知識(shí)點(diǎn)的重要性，有層次的進(jìn)行教學(xué)。而這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加清楚的明白知識(shí)點(diǎn)的分布，從而有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的記憶。而且在信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以劃分信息技術(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以從不同的方面去理解信息技術(shù)的知識(shí)，去提高自己的操作熟練度。同時(shí)分層教學(xué)的模式在微課中可以更加的方便，會(huì)讓這節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)更加的清晰，讓學(xué)生更容易理解。

2.2 使用視頻演示與實(shí)踐操作

其實(shí)教師使用微課的教學(xué)模式就是為了將信息技術(shù)的一些繁瑣的知識(shí)變得更加容易理解，所以教師就可以使用一些教學(xué)視頻，或者自己提前錄制一些視頻，讓學(xué)生在上課過程中根據(jù)這個(gè)視頻去探索，更容易讓學(xué)生記憶的更加牢固。同時(shí)利用這些視頻，教師就不需要一步一步的去教學(xué)生，就可以給學(xué)生留出來一些自己實(shí)踐操作的時(shí)間，讓學(xué)生可以自己去進(jìn)行信息技術(shù)的操作過程，把這些操作記到自己的腦子中，讓自己更加的熟練。而且在使用視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要選擇好視頻的內(nèi)容，要關(guān)注視頻的時(shí)間，爭(zhēng)取把所有的重點(diǎn)知識(shí)根據(jù)脈絡(luò)匯總在一個(gè)時(shí)間較短的視頻中去，這樣就不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)殚L時(shí)間的觀看視頻而感到疲憊。

2.3 縮小學(xué)生之間的差異

由于每一個(gè)人的生活條件不同，他們對(duì)于信息技術(shù)的了解程度自然也就不同，有些同學(xué)對(duì)于信息技術(shù)是零的認(rèn)識(shí)，而有些同學(xué)早已經(jīng)熟練的掌握了這些知識(shí)，所以教師在授課時(shí)就會(huì)因?yàn)樗麄冎g的差異很難備課。但在微課的教學(xué)模式下就可以很好的改善這個(gè)問題，教師可以給學(xué)生提供幾個(gè)不同的類型的講解視頻，讓學(xué)生在上課過程中針對(duì)自己的能力去選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻和教學(xué)任務(wù)，這樣就可以平衡的照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都可以跟的上信息技術(shù)課程的進(jìn)度，也掌握了這些知識(shí)。同時(shí)針對(duì)一些已經(jīng)完全掌握信息技術(shù)的同學(xué)，教師可以給他們?cè)O(shè)置一些有難度的操作題，讓他們自主的練習(xí)，從而提高自己的能力。

3 結(jié)束語

從現(xiàn)在的時(shí)代背景來看，將微課應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂中已是必然，它不僅便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也減小了教師的備課壓力，讓學(xué)生可以更加自由，更加放松的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)用微課模式是一次大膽的嘗試，讓高中課堂可以融匯一些外來的優(yōu)秀技術(shù)，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以集中注意力做一件事，從而提高他們的專注力。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬南南，周茜，帥建英.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究——同課異構(gòu)中探尋微課的價(jià)值[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）.2016，（03）.

[2] 劉冬梅，韓春玲，李文通.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（14）.

[3] 伍麗莎，陳華君，等.微課在牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].物理與工程，2018（2）.