基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

裴娥

摘? 要：現(xiàn)如今，我國教育教學(xué)正在以前所未有的姿態(tài)向著核心素養(yǎng)的方向邁進，什么是核心素養(yǎng)以及怎樣才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實與滲透這些問題成為廣大初中數(shù)學(xué)教師必須要思考和解決的問題?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，并結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、組織合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生交流、融入生活元素豐富學(xué)生情感、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)四個維度出發(fā)，分析基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)的提出進一步地詮釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人的問題，為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展和進行指明了方向。然而，現(xiàn)階段仍有初中數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育思想的影響，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升卻忽略了核心素養(yǎng)的落實與培養(yǎng)。因此，廣大的初中數(shù)學(xué)教師必須要徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，以科學(xué)觀念為指引來推進教學(xué)策略的革新，讓核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到真正地體現(xiàn)。

一、設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

思維是數(shù)學(xué)的靈魂，啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維則是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點任務(wù)。對此，初中數(shù)學(xué)教師需要通過問題的巧妙設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。具體來說，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教材課本的重點和難點出發(fā)，從中提煉要點以設(shè)計啟發(fā)性、開放性的是問題，并選擇恰當?shù)臅r機向?qū)W生進行提問，以此來制造懸念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動發(fā)散思維展開思考和探究，從而不斷鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)。

例如，在教授《實際問題與一元一次方程》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們學(xué)會建立實際問題的方程模型，并運用一元一次方程解決實際問題，根據(jù)本節(jié)課程的特點，筆者在課堂中設(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們思考。在提出問題后，筆者會給予學(xué)生們思考的空間，并根據(jù)問題難度的大小給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的掌握知識。這樣，筆者通過設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進了學(xué)生對知識的理解，加深了各知識點之間的聯(lián)系。

二、組織合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生交流

合作學(xué)習(xí)是新課程改革所強調(diào)和倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，能夠改變學(xué)生間的關(guān)系狀態(tài)，促進學(xué)生間的交流互動和共同發(fā)展，是落實和滲透核心素養(yǎng)的有效路徑。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變以往那種統(tǒng)一性的授課方式，重點組織學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。首先，教師要按照特定標準來將全班學(xué)生劃分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責與分工;其次，教師需以問題或者任務(wù)為驅(qū)動，來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們展開小組間的討論、溝通、交流，實現(xiàn)相互間思維碰撞和優(yōu)勢互補，促進學(xué)生的互幫互助和共同發(fā)展進步，以收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《平面直角坐標系》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們理解有序數(shù)對的應(yīng)用意義，為了進一步促進學(xué)生們對本節(jié)課程的理解，筆者開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。首先，筆者利用課前準備時間，將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容，為學(xué)生們布置討論任務(wù)，任務(wù)主要圍繞教材設(shè)置，這樣學(xué)生們在討論過程中可以根據(jù)教材進行討論，以此加深學(xué)生們對知識的認知。所以，筆者通過組織合作學(xué)習(xí)促進了學(xué)生之間的交流，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、融入生活元素豐富學(xué)生情感

數(shù)學(xué)是源于生活的一門學(xué)科，最終也將運用到實際生活當中去，所以將生活元素融入到教學(xué)過程中可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐素養(yǎng)。所以說，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該拓展教學(xué)的思路和范圍，善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和元素，并巧妙地融入到實際教學(xué)過程中來，有效還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，促使學(xué)生可以充分認識到數(shù)學(xué)的無處不在，豐富學(xué)生情感體驗，并能以生活角度去分析、解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的知識應(yīng)用能力得到發(fā)展和提升。

例如，在教授《實際問題與二次函數(shù)》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，所以，筆者在教學(xué)過程中引入了生活中的現(xiàn)象，通過生活中的實際問題來啟發(fā)學(xué)生的認知。上課后，筆者先運用生活中常見的場景創(chuàng)設(shè)問題情境，目的是激活學(xué)生們的求知欲望，然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們運用數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想方法對問題進行分析，增強學(xué)生們對二次函數(shù)的理解。這樣，筆者通過融入生活元素，豐富了學(xué)生的情感，增強了學(xué)生的認知。

四、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

小學(xué)生多以形象思維為主，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強調(diào)要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象素養(yǎng)，信息技術(shù)的運用能夠幫助學(xué)生建立起形象思維和抽象思維間的關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和形成。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和手段，嘗試利用多媒體等信息技術(shù)來輔助教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識以圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀動態(tài)的教學(xué)情境，全面揭露知識形成和發(fā)展的過程，促使學(xué)生可以在直觀的觀察中實現(xiàn)形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，逐步形成良好的空間觀念，從而發(fā)展成抽象的能力和素養(yǎng)。

例如，在教授《圖形的相似》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進學(xué)生們的理解，所以，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示相關(guān)的課件，通過圖片內(nèi)容吸引學(xué)生們的注意力，然后，筆者再通過信息技術(shù)為學(xué)生們演示判斷圖形相似的過程，加深學(xué)生們本節(jié)課程的理解。在演示的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，學(xué)習(xí)熱情也隨之提升。這樣，筆者通過運用信息技術(shù)教學(xué)，增強了學(xué)生的直觀感知。

總而言之，基于核心素養(yǎng)來組織和開展各個學(xué)科教學(xué)，這是新課程改革提出的必然性要求，也是推進立德樹人工程的重要舉措。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，必須要緊跟教育課程改革發(fā)展和變革的步伐，樹立全新的教育理念和思想，將數(shù)學(xué)學(xué)科特性和學(xué)生身心發(fā)展狀況作為教學(xué)的出發(fā)點，嘗試通過設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、組織合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生交流、融入生活元素豐富學(xué)生情感、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)全面地落實和滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到真正的發(fā)展。

參考文獻

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