高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

蔡小霞

摘? 要：高中階段是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的重要教育時期，對于國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義，因此高中階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有現(xiàn)實性教育意義。信息技術(shù)學(xué)科雖然未列入高考范疇，但是實用性價值的非常大。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力則是信息技術(shù)學(xué)科重要培養(yǎng)的一項能力，對于學(xué)生信息技術(shù)能力的未來發(fā)展不可忽視的教育價值。本文將以信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為題，通過三個方面的研究，希望對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到良好的教育助力。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略研究

著名教育家葉圣陶先生說過：教是為了達(dá)到不需要教。這一觀點明確了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價值，只有將學(xué)生從被動性知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的獲取者，才能實現(xiàn)高效地教和有效的學(xué)的目的。尤其在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，信息技術(shù)知識可謂浩瀚如海，學(xué)生不可能在高考的大背景下全部掌握這些內(nèi)容。同時計算機(jī)技術(shù)的不斷更迭，學(xué)生依賴教師的專研與教導(dǎo)，那么必然面臨著時代技術(shù)發(fā)展的淘汰。因為信息技術(shù)的知識與操作都具有一定的時效性，而并非像基礎(chǔ)學(xué)科一樣固定不變。所以為了更好地提升學(xué)生對信息技術(shù)的掌握能力和推動學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只要學(xué)生擁有主動性獲取知識和自主性獨立思考意識，才能適應(yīng)信息時代社會的高速發(fā)展對信息人才的需要。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

興趣是人類探索未知或主動參與了解某一事物的重要驅(qū)動力量。那么在信息技術(shù)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，才能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成積極性推動作用。所以信息技術(shù)教師應(yīng)該采取興趣化的教學(xué)方式，來提升學(xué)生信息技術(shù)課堂的主動性參與，這樣學(xué)生產(chǎn)生對信息技術(shù)的濃厚興趣，才能保證學(xué)生信息技術(shù)自主性、可持續(xù)的學(xué)習(xí)成長。首先，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)應(yīng)該選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的喜好，這樣才能起到更好的教學(xué)效果。如，在“信息及其特征”的純理論知識的教學(xué)過程中，單純地講解學(xué)生自然無法主動投入進(jìn)去，那么教師應(yīng)該開展舉實例、搞活動的形式，直觀性表現(xiàn)信息載體的依附性與傳遞性，這樣符合學(xué)生學(xué)習(xí)喜好的教學(xué)形式，才能具有激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)作用。其次，興趣的激發(fā)必然需要鞏固，否則興趣也只能是曇花一現(xiàn)，無法內(nèi)化到學(xué)生學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上。那么這個過程中教師理應(yīng)視為自己是一堂課的引導(dǎo)者、組織者、糾正者，從扶著學(xué)生走、牽著學(xué)生走保證學(xué)生興趣化的學(xué)習(xí)發(fā)展。同時，也要建立起獎勵機(jī)制并且貫穿到教學(xué)始終，無論是言語的贊美還是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的獎勵，這樣能夠輔助學(xué)生對信息技術(shù)興趣不斷內(nèi)化，從而才能真正喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和保證自主學(xué)習(xí)意識的不斷茁壯成長。

二、遵循少講多練，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中教師應(yīng)該落實“少講多練”的教學(xué)模式。“少講”引導(dǎo)學(xué)生了解必要的教材內(nèi)容后，其他內(nèi)容則是督促學(xué)生去實踐、去應(yīng)用化，多給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主的空間。首先，不同學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件不同，那么不同學(xué)生在理解上、認(rèn)識上、操作上都具有學(xué)習(xí)的差異化。教師在實施一致的教學(xué)目標(biāo)與要求上，顯然是不適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。那么教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，推動學(xué)生在實踐中思考問題和解決問題，這樣不僅發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動性，也能激發(fā)個體學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而在完成某一作品學(xué)生自然會獲得莫大的成就感，由此建立起學(xué)習(xí)的正反饋效果。其次，在作品制作課上，教師可以針對某一專題或者某一問題，通過展示配套案例。然后組織學(xué)生進(jìn)行自主解讀、分析、整理案例的相關(guān)訊息。這個過程中學(xué)生的判斷、綜合信息的能力都將得到有效的鍛煉，并且有可能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維實現(xiàn)一定的微創(chuàng)新。此外，在“多練”的實施下，教師應(yīng)該遵循兩個原則1.多維性，選擇不同情境與不同視角的案例。2.多媒體化，它可以是一幅圖、一組動畫、也可以是一段信息素材或者一段視頻資源和音頻等。案例提供的豐富多樣性，能夠滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需要。

三、課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試探索

信息技術(shù)課外實踐活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要途徑，是建立全方位、多層面自主學(xué)習(xí)環(huán)境的重要支撐。那么教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與關(guān)于信息技術(shù)的課外活動，通過學(xué)生的實踐應(yīng)用真正感知信息技術(shù)的價值和對生活的作用性。如，參與動畫制作活動、計算機(jī)作品比賽，為校方做一份海報等等。為學(xué)生創(chuàng)造多種實踐的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生積極運(yùn)用已知知識去實踐、去探索、去完成自己的作品。這樣實踐活動中學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識才能真正得到內(nèi)化，才能鍛煉學(xué)生已知知識的靈活運(yùn)用。此外，課外實踐過程中學(xué)生面臨著廣泛性和選擇性等問題，教師可以組織學(xué)生以團(tuán)隊合作的方式，真正順利實現(xiàn)學(xué)生的自主、自學(xué)、創(chuàng)造的價值。

總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望是強(qiáng)烈的，潛能是巨大的。只要教師科學(xué)合理的分析學(xué)生的基礎(chǔ)情況，運(yùn)用有效引導(dǎo)和推動學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上，學(xué)生將會具有良好的主動性與探索欲望。也只有真正立足學(xué)生視角去探索教法、去了解學(xué)生需要，才能真正創(chuàng)生適合學(xué)生、符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的培養(yǎng)策略。

參考文獻(xiàn)

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