孩子的繪本， 孩子的故事

王輝

閱讀能夠促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及理解能力等的發(fā)展，良好的閱讀習(xí)慣和能力可以為幼兒未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大班幼兒普遍對(duì)繪本的閱讀興趣濃厚，理解能力較中班也有了一定的發(fā)展。但由于家長育兒理念和家庭閱讀習(xí)慣的差異，幼兒在家庭中親子閱讀的時(shí)長及閱讀方式有著很大不同。比如有的家長會(huì)經(jīng)常與幼兒閱讀大量的繪本，而有的家長很少和幼兒一起閱讀;在閱讀方式上，有的家長鼓勵(lì)幼兒看圖講述，有的家長則只是把繪本中的文字讀給幼兒，缺乏圍繞閱讀內(nèi)容的親子交流。因此，部分幼兒沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有的幼兒在閱讀方式、閱讀能力以及延伸出的處事方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)上有著很大不同。

面對(duì)幼兒在閱讀能力和習(xí)慣等方面發(fā)展不均衡的情況，我們回歸幼兒的發(fā)展需要、年齡特點(diǎn)和敏感期經(jīng)驗(yàn)，參考《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能”，以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“5～6歲幼兒能專注地閱讀圖書。喜歡與他人談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容。對(duì)看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法”“能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意、想辦法”等建議，借用一個(gè)月的時(shí)間重點(diǎn)開展了包含繪本閱讀、繪本制作以及繪本劇創(chuàng)作與表演等的閱讀月活動(dòng)，以繪本為載體，營造良好的閱讀環(huán)境和活動(dòng)氛圍，讓幼兒感知閱讀帶來的樂趣，在主動(dòng)參與、自主計(jì)劃中獲得問題規(guī)劃、問題解決以及合作協(xié)商等能力的發(fā)展。

這一階段的幼兒，自我意識(shí)有了進(jìn)一步發(fā)展，生活自理能力和運(yùn)動(dòng)能力也有了明顯提高，合作意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，他們需要更多自主參與、自主計(jì)劃的空間。因此，我們根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需要，充分尊重幼兒的想法和主觀能動(dòng)性，與幼兒共同設(shè)計(jì)閱讀月開幕式活動(dòng)。 師生圍繞“閱讀月是什么”“閱讀月，我想做……”“閱讀月應(yīng)如何準(zhǔn)備 ”等一系列問題展開討論，幼兒主動(dòng)參與并自主計(jì)劃閱讀月的活動(dòng)，學(xué)習(xí)的主體地位得以彰顯，學(xué)習(xí)的積極性得以增強(qiáng)，其閱讀興趣、閱讀能力、規(guī)劃意識(shí)、問題解決能力、合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力等均得到很好的發(fā)展。

一、閱讀月是什么？

面對(duì)即將到來的閱讀月，幼兒提出了許多關(guān)于閱讀月的問題，也有的幼兒分享了曾經(jīng)參加閱讀月的活動(dòng)經(jīng)歷。我們通過與幼兒一起梳理以往的閱讀月所做的事情，勾起了很多幼兒的回憶：“我演過小黑魚?！薄拔覀円黄鹂蠢L本，還和爸爸媽媽一起看書?！薄斑€把桌子搬到操場(chǎng)上去。”“我們還看了別的小朋友的演出（繪本?。！笨梢姡變簩?duì)閱讀月有一定的了解，并在以往的活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。隨后，幼兒經(jīng)過分組討論梳理了以往閱讀月中值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和遇到的困難，并將結(jié)果記錄下來。由此，幼兒對(duì)即將到來的閱讀月充滿了期待。

二、閱讀月，我想做……

經(jīng)過對(duì)以往參加閱讀月活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，幼兒對(duì)閱讀月有了更全面的認(rèn)識(shí)。為了使閱讀月開幕式順利開展，教師告訴幼兒需提前制訂計(jì)劃。制訂計(jì)劃是一個(gè)較為綜合的活動(dòng)，涉及如何合理安排時(shí)間和事件。一方面，這對(duì)幼兒的思維是一個(gè)挑戰(zhàn)，另一方面也能幫助幼兒將點(diǎn)狀的、零散的經(jīng)驗(yàn)整合成面狀的、整體的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而初步形成按計(jì)劃做事的習(xí)慣和自主規(guī)劃的意識(shí)。

幼兒在相互討論與交流中，共同制訂著閱讀月開幕式的計(jì)劃表，為活動(dòng)的正式開展做準(zhǔn)備。

幼兒制訂的計(jì)劃中有五個(gè)活動(dòng)，分別是我的繪本展、選書計(jì)劃、修補(bǔ)繪本與做標(biāo)記、制作邀請(qǐng)卡、設(shè)計(jì)班級(jí)繪本展海報(bào)。他們還經(jīng)過梳理活動(dòng)和分類統(tǒng)計(jì)，分組制訂出計(jì)劃表，采用辯論的方式針對(duì)不同的意見進(jìn)行討論，按時(shí)間順序?qū)で笞詈侠淼陌才拧?/p>

三、開幕式，要做哪些準(zhǔn)備？

（一）規(guī)劃準(zhǔn)備：我的繪本展計(jì)劃

經(jīng)過討論，大家決定首先要做繪本展覽的活動(dòng)。活動(dòng)圍繞“什么是繪本展”“如何為繪本展做準(zhǔn)備”“大家想在哪里看繪本”“繪本可以擺放在哪里”“如何擺放繪本”等問題展開。因此，幼兒需要提前規(guī)劃繪本展覽的場(chǎng)地，并考慮繪本的擺放方式?？梢钥闯?，幼兒不僅對(duì)展覽的場(chǎng)地有自己的想法，還能說出安靜、陰涼等具體理由。最終，幼兒通過集體討論，采用投票的方式選好了最適合開展繪本展的地點(diǎn)。幼兒還分組討論了繪本的擺放問題，教師為每組提供十本書，讓他們根據(jù)預(yù)想的擺放方法進(jìn)行展示，體驗(yàn)計(jì)劃的可行性和注意事項(xiàng)。幼兒通過對(duì)活動(dòng)的規(guī)劃和安排，培養(yǎng)了良好的處事習(xí)慣，促進(jìn)了計(jì)劃的執(zhí)行，協(xié)商與合作能力也得到很好的鍛煉。

（二）選書準(zhǔn)備：我最喜歡的繪本

接下來便是選書環(huán)節(jié)。我們讓每個(gè)幼兒相互交流、分享自己最喜歡的繪本以及喜歡的理由，并將每個(gè)人最喜歡的繪本推薦給同伴。最終經(jīng)過幼兒的討論和推薦，大家共選出了50本繪本進(jìn)行展覽。在幼兒相互交流的過程中，通過了解同伴的喜好，豐富了他們對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)，從不同角度了解到繪本給每個(gè)人帶來的樂趣和價(jià)值。

（三）標(biāo)記準(zhǔn)備：修補(bǔ)繪本與制作標(biāo)簽

繪本是否需要修補(bǔ)？在繪本展中如何辨別自己班的繪本？面對(duì)這些實(shí)際問題，幼兒在以往活動(dòng)中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。比如使用膠帶紙修補(bǔ)、在即時(shí)貼上做標(biāo)記等。但是，面對(duì)哪些繪本需要修補(bǔ)、如何將繪本修補(bǔ)得更美觀、讓標(biāo)記更簡單好認(rèn)等問題，幼兒還有進(jìn)一步提升的空間。經(jīng)過討論，幼兒為了能辨認(rèn)出自己班級(jí)的繪本，想出了用即時(shí)貼剪成愛心形狀做標(biāo)記的方法;為了應(yīng)對(duì)選書、補(bǔ)書、做標(biāo)記等較為繁多的任務(wù)，幼兒想到分工合作的方法——先選擇要修補(bǔ)的繪本，然后對(duì)繪本進(jìn)行修補(bǔ)，最后確定標(biāo)記數(shù)量，對(duì)繪本進(jìn)行標(biāo)記。分工協(xié)商明確各自的任務(wù)后，幼兒很快便行動(dòng)起來。

（四）氛圍準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)繪本書簽

幼兒在思考如何對(duì)繪本進(jìn)行標(biāo)記時(shí)，有幼兒聯(lián)想到與書籍有關(guān)的物品——書簽：“我在家看書的時(shí)候有用到書簽，它很漂亮，還能給我?guī)兔?，?dāng)我看書看到一半兒，一夾（把書簽夾到書里），回來還能接著看?！焙芸?，他的想法得到了響應(yīng)，大家紛紛萌發(fā)了制作書簽的想法。這一想法也得到了教師的大力支持。于是，在教師的幫助下，幼兒欣賞了各種書簽的形態(tài)，學(xué)習(xí)了書簽的制作過程。在裁紙、繪畫、打孔、穿繩等一系列活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)和制作書簽。最后，幼兒將各種各樣的書簽收集到一起，準(zhǔn)備將它們放在開幕式的書桌旁，希望能夠通過這種方式營造濃厚的閱讀氛圍、提供更好的閱讀體驗(yàn)。通過這個(gè)活動(dòng)，幼兒了解到書簽的用途和使用方法，鍛煉了動(dòng)手能力。

（五）場(chǎng)地準(zhǔn)備：我的繪本展我做主

前期，幼兒對(duì)閱讀月開幕式所在的場(chǎng)地和繪本的擺放問題進(jìn)行了討論和規(guī)劃，并基本達(dá)成共識(shí)。那么，如何將計(jì)劃落實(shí)到行動(dòng)？這便是本次活動(dòng)所要討論的話題。在有了計(jì)劃以后，培養(yǎng)幼兒的執(zhí)行力便是重中之重。因此，在面對(duì)一系列任務(wù)時(shí)，讓一個(gè)班級(jí)的幼兒明確分工和學(xué)會(huì)合作，既能滿足幼兒當(dāng)前發(fā)展的需要，又能促進(jìn)能力的提高。在教師的引導(dǎo)下，幼兒經(jīng)過思考和商量，對(duì)開幕式活動(dòng)當(dāng)天繪本的搬運(yùn)和擺放等工作進(jìn)行了分工，每個(gè)人都明確了自己的職責(zé)。同時(shí)，大家還討論了如何搬繪本、如何擺繪本的具體方法，幼兒不僅知道自己要做什么，也明白了應(yīng)該怎樣做?？梢钥吹?，該項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí)和責(zé)任感。

四、如何邀請(qǐng)參加者？

（一）制作邀請(qǐng)卡

大班幼兒有制作賀卡、書簽等經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡利用繪畫的方式來設(shè)計(jì)富有個(gè)性的作品。在閱讀月開幕式的前期準(zhǔn)備中，教師將自主權(quán)歸還給幼兒，讓幼兒充分發(fā)揮想象力制作邀請(qǐng)卡。制作前，幼兒了解了邀請(qǐng)卡在現(xiàn)代社會(huì)人際關(guān)系中的意義和作用，討論了制作邀請(qǐng)卡的方法，然后他們運(yùn)用各種材料嘗試設(shè)計(jì)與制作，并與同伴互相交流和展示，最后他們將自己制作的邀請(qǐng)卡帶回家，用來邀請(qǐng)爸爸媽媽參加開幕式活動(dòng)。

（二）制作繪本展海報(bào)

除了制作邀請(qǐng)卡以外，如果想吸引更多的人來觀看本班的繪本展，就需要設(shè)計(jì)班級(jí)繪本展海報(bào)。班級(jí)繪本展的海報(bào)需要展示出本班的繪本特色以及重點(diǎn)推薦的繪本，還需要注明班級(jí)等相關(guān)信息。幼兒對(duì)于海報(bào)的概念知之甚少，什么是海報(bào)？海報(bào)上有什么？帶著這些疑問，幼兒通過收集、欣賞大量的海報(bào)，了解了海報(bào)的基本構(gòu)成與作用，最后設(shè)計(jì)并制作出了富有班級(jí)個(gè)性的海報(bào)作品。

五、閱讀月開幕啦！

經(jīng)過一番忙碌與精心準(zhǔn)備，閱讀月活動(dòng)正式開幕了。幼兒、教師、家長紛紛熱情參與到活動(dòng)中，園所的閱讀氛圍十分濃厚。大家井然有序地取放著繪本，樹蔭下、草地上、滑梯旁，都有幼兒與家長共同閱讀的身影。閱讀開幕式的準(zhǔn)備與實(shí)施，無形中讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更重要的是，這個(gè)過程促進(jìn)了幼兒自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展，幼兒不再是活動(dòng)的被動(dòng)參與者和接收者，而是活動(dòng)的建構(gòu)者和引導(dǎo)者。

我們基于兒童立場(chǎng)下對(duì)閱讀月活動(dòng)的思考，以及課程游戲化項(xiàng)目“讓幼兒園課程體現(xiàn)兒童游戲精神”的號(hào)召，以幼兒對(duì)閱讀月開幕式的認(rèn)識(shí)—理解—期待為線索，以“我們期待一個(gè)怎樣的開幕式”到“閱讀月開幕式，我們可以做什么”為推進(jìn)路徑，將整個(gè)開幕式的準(zhǔn)備和實(shí)施作為幼兒的活動(dòng)課程。從幼兒身心發(fā)展的需要出發(fā)，追隨興趣、順應(yīng)規(guī)律、放慢腳步、把握細(xì)節(jié)，力求將閱讀月開幕式真正打造成屬于廣大幼兒的活課程。