簡析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的路徑

張曉艷

【摘要】傳統(tǒng)的單一知識灌輸型教學(xué)方式使得學(xué)生對邏輯性和抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識無法有效掌握，失去學(xué)習(xí)動力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。文章通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑進(jìn)行分析，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供積極的思路，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷完善和優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)動機(jī);激發(fā)路徑

傳統(tǒng)教育模式下，初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知主要來自教師的教學(xué)過程，自身的學(xué)習(xí)動機(jī)領(lǐng)會不明確，造成學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動，主觀能動性發(fā)揮不充分。隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的革新發(fā)展，對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效激發(fā)受到越來越多數(shù)學(xué)教師的重視。運(yùn)用積極有效的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以使學(xué)生變被動接受知識為主動探究數(shù)學(xué)世界，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、利用社會實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

數(shù)學(xué)來源于生活，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供充分的參與社會實(shí)踐機(jī)會，能夠更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)[1]。初中數(shù)學(xué)教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活實(shí)踐素材，打破教學(xué)課堂空間的限制，通過讓學(xué)生參與實(shí)踐來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的熱情，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)世界中遨游和進(jìn)步。

例如，數(shù)學(xué)教師在講到“最短路徑問題”這部分知識時(shí)，為了更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，可以帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，理解和體會如何更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。數(shù)學(xué)教師可以通過讓學(xué)生親自檢驗(yàn)不同路徑運(yùn)動所花費(fèi)的時(shí)間來找到用時(shí)最短的路徑，并在數(shù)學(xué)圖形中進(jìn)行標(biāo)注，最后總結(jié)出最短路徑的幾何特點(diǎn)[2]。學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，可以找到上學(xué)和放學(xué)過程中最近的途徑，從而節(jié)省上下學(xué)的時(shí)間，對于開車的家長來說，也能夠通過最短路徑節(jié)約燃油。學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐與生活的緊密聯(lián)系中深刻理解了數(shù)學(xué)的真諦，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就能夠更具有自主動機(jī)。

二、利用數(shù)學(xué)競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

初中學(xué)生正處于競爭意識發(fā)展的重要階段，數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)競賽的方式激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、努力奮進(jìn)的精神意志。適當(dāng)?shù)亻_展數(shù)學(xué)競賽，能夠激發(fā)起學(xué)生的榮譽(yù)感和競爭意識，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)競賽模式下，學(xué)生在面對更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時(shí)，不僅需要加深對課堂所學(xué)的理解和掌握，而且需要發(fā)揮探究精神和思維延展能力，使競賽題目中的難點(diǎn)被一一攻克[3]。在這一過程中，學(xué)生能夠獲得極大的滿足感和自信心，學(xué)習(xí)動機(jī)得到激勵(lì)和強(qiáng)化。

例如，數(shù)學(xué)教師在講到“分式”這部分內(nèi)容時(shí)，可以利用競賽方式讓學(xué)生更好地掌握分式運(yùn)算和分式方程等知識。競賽題中會考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識融會貫通的能力。如：“已知一個(gè)水塘中的入水管和出水管被同時(shí)打開了，入水管每小時(shí)能夠注入的水量，出水管的出水量為每小時(shí)，那么當(dāng)兩個(gè)水管同時(shí)打開時(shí)，先打開入水管x小時(shí)，然后再同時(shí)打開兩個(gè)水管2.5小時(shí)能夠注滿水塘，問出水管每小時(shí)的出水量?！睂W(xué)生在遇到這一問題時(shí)，往往會被不同水管的工作量和工作時(shí)間所難住。這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以通過小組合作競賽方式，使學(xué)生在小組模式下互相啟發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對競賽問題的有效解答。利用數(shù)學(xué)競賽方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注意競賽頻率和試題難度的科學(xué)合理設(shè)計(jì)，避免過于頻繁的競賽給學(xué)生造成精神緊張感以及過難的題目導(dǎo)致學(xué)生無法完成而受到自信心打擊[4]。

三、利用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)能夠使抽象難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加生動形象，激發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象去探索數(shù)學(xué)原理的興趣。數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)，可以充分利用情境創(chuàng)設(shè)方式，使學(xué)生的思維和關(guān)注力融入數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，引起學(xué)生的好奇心和探索欲[5]。

例如，數(shù)學(xué)教師在講到“圓的有關(guān)性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以在正式授課前為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)問題情境，如讓學(xué)生動手畫出不同直徑和周長的圓形，并用周長除以直徑，看看這些大小不一的圓形周長與直徑的比值是否相同。學(xué)生在動手操作測量后發(fā)現(xiàn)，所有的比值竟然是完全相同的，這時(shí)學(xué)生的思維被積極調(diào)動起來，從而形成了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用課堂情境去提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)，除了運(yùn)用問題情境模式，還可以利用課堂演示情境來激發(fā)學(xué)生的探索意識。如在講到“隨機(jī)事件與概率”這部分內(nèi)容時(shí)，可以在紙箱中放入若干個(gè)紅色球和藍(lán)色球并隨機(jī)取出一個(gè)球，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷顏色。在這種演示情境中，學(xué)生的思維會跟隨教師的演示進(jìn)行發(fā)散，并自覺地思考這種概率現(xiàn)象，從而理解和掌握概率的特點(diǎn)，提高學(xué)生理論與實(shí)際相聯(lián)系的能力，更好地幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及運(yùn)用，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)革新帶來了機(jī)遇。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，需要從多方面入手進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。多媒體是基于信息技術(shù)的一種新的教學(xué)輔助手段，可以呈現(xiàn)出圖形的動態(tài)演繹過程，與傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式相比有著極大的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)模式使初中數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，可以極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。在運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要將初中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和提煉，以便使多媒體的價(jià)值得到充分展現(xiàn)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，數(shù)學(xué)教師在講到“軸對稱”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生理解軸對稱圖形的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要是將不同的軸對稱圖形畫在黑板上，為學(xué)生講解不同軸對稱圖形的對稱性質(zhì)，由于學(xué)生所看到的只是軸對稱圖形最終的形態(tài)，對于軸對稱圖形的形成過程仍然無法充分地理解，因此很難激發(fā)出學(xué)習(xí)動機(jī)，造成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的僵化。運(yùn)用了多媒體教學(xué)方式以后，可以利用多媒體的圖形演變展示優(yōu)勢，通過預(yù)先設(shè)計(jì)好的圖形動畫內(nèi)容，將某個(gè)圖形圍繞著固定的對稱軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，最終形成了軸對稱圖形。這樣的動態(tài)演示過程，可以在學(xué)生頭腦中更好地構(gòu)建起數(shù)學(xué)圖形的概念。數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)動手操作，用軸對稱概念進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握。

五、利用課堂討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要將數(shù)學(xué)知識和技能傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的深入思考。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師的講解為主，使得學(xué)生的思維意識沒有得到有效的引導(dǎo)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)改革背景下，初中教師要注意對學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識的培養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要將課堂的主體地位交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論中，讓學(xué)生自己來表達(dá)對數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方式的領(lǐng)悟。學(xué)生的討論過程也是一種主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在討論當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

例如，數(shù)學(xué)教師在講到“二次函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，需要先講解一元二次方程的判別式，然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這一知識進(jìn)行方程的求解。如這個(gè)二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系，可以讓學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容，自主討論和歸納。學(xué)生通過討論，總結(jié)出了二次函數(shù)與一元二次方程之間有著緊密的數(shù)值對應(yīng)關(guān)系。求一元二次方程的解，就是二次函數(shù)，當(dāng)時(shí)，求解值的計(jì)算過程。數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：如果二次函數(shù)中，已經(jīng)明確了函數(shù)圖像處于第一象限，那么在利用一元二次方程進(jìn)行函數(shù)求解時(shí)，解有什么變化？以此提高學(xué)生的思維能力，更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

六、結(jié)語

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在動力。在教育改革進(jìn)程中，采用積極有效的學(xué)習(xí)動機(jī)激勵(lì)方式，能夠使學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)，要充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用社會實(shí)踐方式、數(shù)學(xué)競賽方式以及情境創(chuàng)建方式，充分吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)世界的好奇心和主動探究意識，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為積極主動地追尋，真正成為課堂的主人。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)也是以學(xué)生為本的教育理念的落實(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中發(fā)揮了更加積極有效的推動作用，使學(xué)生具備積極持久的學(xué)習(xí)動力。

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