高中語文教學(xué)中構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的策略探討

吳玥

【摘要】語文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，貫穿著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，甚至更長。因此，語文學(xué)習(xí)十分重要，不只是為了升學(xué)考試，日常生活中也有很多地方需要語文知識。在高中語文課堂上，教師應(yīng)該構(gòu)建引導(dǎo)型課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】高中語文;引導(dǎo)型課堂;構(gòu)建策略

近年來，教育部門以及各個(gè)學(xué)校越來越重視語文教學(xué)，相關(guān)部門甚至提出要增加高考語文分?jǐn)?shù)。所以，語文教學(xué)在高中階段越來越重要，師生們都應(yīng)該更加重視語文學(xué)習(xí)。然而，高中語文成績的提高是一個(gè)日積月累的過程，而且高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以他們很容易忽略語文的學(xué)習(xí)，更有甚者上語文課做其他科目的作業(yè)，沒有多花心思在語文學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致語文成績越來越差，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。如何在語文課上提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考？構(gòu)建引導(dǎo)型課堂值得引起教師和學(xué)生的關(guān)注。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以采用以下幾種方法來創(chuàng)建引導(dǎo)型課堂。

一、激發(fā)高中生對語文學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課就能更加主動回答問題，積極參與討論，課下也能投入更多時(shí)間，從而有利于教師構(gòu)建引導(dǎo)型課堂。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動力和激情，一旦有了興趣和熱情，學(xué)生才會投入更多的時(shí)間和精力，取得更好的成績。學(xué)生取得良好成績之后，會受到外界的表揚(yáng)和稱贊，收獲滿足感和幸福感，也就會投入更多的時(shí)間，不斷提高分?jǐn)?shù)，不斷進(jìn)步。這是一個(gè)良性循環(huán)的過程。如何激發(fā)高中生對語文學(xué)習(xí)的興趣？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，將傳統(tǒng)語文教學(xué)與多媒體相結(jié)合。眾所周知，隨著科技的進(jìn)步，各行各業(yè)都在不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)也不例外。如今，計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展越來越快，多媒體逐漸進(jìn)入學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)生活，帶來許多便利。但是，許多教師不喜歡利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一方面是因?yàn)橹谱髡n件需要花費(fèi)很多的精力和時(shí)間，另一方面是由于教師不重視多媒體教學(xué)，也不知道使用多媒體教學(xué)的好處。所以，高中語文教師在教學(xué)中應(yīng)該減少利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用多媒體，給學(xué)生帶來視覺和聽覺的沖擊。如此一來，不但能夠促使高中生積極參與構(gòu)建引導(dǎo)型課堂，而且能夠提高教學(xué)效果，有利于學(xué)生更好地接受知識。例如，教師在講《紅樓夢》相關(guān)知識時(shí)，可以播放電視劇片段。通過觀看視頻，學(xué)生能夠清楚地了解到林黛玉的多愁善感、賈寶玉的優(yōu)柔寡斷、王熙鳳的能言善辯和專橫跋扈?！都t樓夢》里面的人物多，人物關(guān)系復(fù)雜，如果只閱讀一遍書籍，不能準(zhǔn)確了解書中的主要內(nèi)容和故事情節(jié)，更不用說分析人物形象和性格特點(diǎn)。但是，通過播放視頻，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，學(xué)生能夠清楚地了解人物形象和性格特點(diǎn)，也能很好地掌握文章內(nèi)容，減少了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)的枯燥乏味。當(dāng)學(xué)生對文章內(nèi)容非常熟悉之后，在課堂上自然而然會主動參與，積極參加討論，從而有利于構(gòu)建引導(dǎo)型課堂。

第二，利用情景劇重現(xiàn)課本中的內(nèi)容。顧名思義，情景劇就是指通過語言、動作和神情，以人物對話的形式，將文章內(nèi)容淋漓盡致地表現(xiàn)出來。我們都知道，視覺上的沖擊比聽覺上的沖擊更能給人留下深刻的影響。學(xué)生在表演情景劇的過程中更加投入，有時(shí)候他們加入自己對文章的理解，能夠更充分地了解文章的深刻含義，比單純地依靠教師講授更容易接受。實(shí)際上，高中生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)輸入和輸出不對等的過程。高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)科目多，經(jīng)常會感到疲憊，認(rèn)為學(xué)習(xí)太難，主張學(xué)習(xí)無用論。但是，當(dāng)他們輸入和輸出處于一個(gè)對等狀態(tài)時(shí)，便會意識到學(xué)習(xí)的重要性。利用情景劇重現(xiàn)課本中的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)，將輸入轉(zhuǎn)換成輸出，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而構(gòu)建引導(dǎo)型課堂。例如，教師在講《祥林嫂》時(shí)，可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的人物進(jìn)行角色扮演。這里的角色扮演不是簡單的人物對話，而是將自己置身其中，體會人物在當(dāng)時(shí)情境下的心情、神態(tài)、動作和語言。通過構(gòu)建情景劇的方法，學(xué)生能夠明白祥林嫂的善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)和勤勞，體會到她代表的是舊中國農(nóng)村勞動?jì)D女的典型形象，同時(shí)也能了解到舊中國封建迷信和封建禮教對人們的殘害。如果教師只是照著書本上的內(nèi)容復(fù)述，學(xué)生就不能體會到當(dāng)時(shí)社會對人們思想上的吞噬，不能理解那時(shí)候人們的所思所想。所以在課堂上利用情景劇的方式，能夠促使學(xué)生積極參與討論，取得良好的教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建引導(dǎo)型課堂

構(gòu)建引導(dǎo)型課堂必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立語文學(xué)習(xí)小組。高中生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，觀察模仿學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。他們總是觀察身邊的同學(xué)，選擇利于學(xué)習(xí)的方法，將這些方法加以調(diào)適整合，最后適用于自己。這是一個(gè)長期且復(fù)雜的過程，這個(gè)過程本身就是積極參與、主動學(xué)習(xí)的過程。教師可以按照學(xué)生的性格，將他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5—8人，小組人數(shù)不應(yīng)太多，也不應(yīng)太少，每次以小組為單位布置作業(yè)，小組成員自行分配任務(wù)，搜集和整理資料。在這個(gè)過程中，學(xué)生主動參與，增強(qiáng)積極性，構(gòu)建引導(dǎo)型課堂，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并且能意識到團(tuán)隊(duì)配合的重要性，在以后的學(xué)習(xí)、工作中能夠相互協(xié)調(diào)配合。

例如，教師在講《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，有的學(xué)生可以搜集魯迅的基本信息，有的學(xué)生可以搜集文章的寫作時(shí)間和寫作背景，有的學(xué)生可以分析文章中難以理解的句子，有的學(xué)生可以對比魯迅不同時(shí)期文章內(nèi)容的變化，靈活學(xué)習(xí)和運(yùn)用。小組成員按照教師規(guī)定的重點(diǎn)，自行搜集和整理資料，相互分享，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。如果哪一組作業(yè)完成得不理想，整個(gè)小組的成員都要受到懲罰。這樣做的目的是讓學(xué)生意識到，雖然是小組作業(yè)，但是每個(gè)人都有任務(wù)，自己完成不了也會連累其他同學(xué)。按照這種學(xué)習(xí)方式，雖然學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間和精力更多，但是他們收獲的東西也更多，不再是單純地靠教師講解文章內(nèi)容，小組內(nèi)部也可以相互交流，分享知識。在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是課堂主體，雙方應(yīng)該認(rèn)真交流，主動參與，從而構(gòu)建引導(dǎo)型課堂。

三、提高引導(dǎo)型課堂的重視程度

構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的條件是先提升學(xué)生與教師對引導(dǎo)型課堂的重視程度，讓每一名學(xué)生和每一位教師意識到課堂模式的變化，需要每一位學(xué)生積極主動地參與到課堂中。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究，高中生自主學(xué)習(xí)時(shí)間占整個(gè)課堂時(shí)間的比例非常低。對此，教師必須要明確自己的教學(xué)責(zé)任和教學(xué)安排，明確怎樣制訂教學(xué)計(jì)劃才能吸引班級中所有學(xué)生的注意，讓所有學(xué)生全程高效地參與到課堂中，保證每一位學(xué)生都不掉隊(duì)，讓學(xué)生做課堂的主人。但是，很多教師和學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)不重視，從而導(dǎo)致學(xué)生上課不積極參與，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。提高對引導(dǎo)型課堂的重視程度是構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的前提，也是構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為主要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手。

對于教師來說，明確教學(xué)目標(biāo)和精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)十分重要。高中語文相比較其他學(xué)科枯燥無聊，有兩方面的原因。一方面，有的教師上課直接復(fù)述課本內(nèi)容，上課形式單一，不容易引起他們的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的參與度低，對引導(dǎo)型課堂不重視。另一方面，高中語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就乏味、復(fù)雜，并且難以理解的文言文讓學(xué)生感到煩惱，篇幅太長的小說讓學(xué)生感到懊惱，從而導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不重視。首先，教師要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法會有更好的學(xué)習(xí)效果。高中語文教學(xué)需要教師有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教學(xué)活動需要緊緊圍繞學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生對問題的感知能力不同，對問題的接受能力不同。所以，教師不應(yīng)該運(yùn)用統(tǒng)一的方法進(jìn)行教學(xué)，要因材施教，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索適合自己的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。好的學(xué)習(xí)方法主要分為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)必須做到熟讀課文，了解文章內(nèi)容，發(fā)掘文章深層次的含義。通過這樣的方式，在上課時(shí)，學(xué)生能夠很清楚地知道教師上課要講的內(nèi)容，主動回答教師的問題，積極參與，從而構(gòu)建引導(dǎo)型課堂。課后復(fù)習(xí)也非常重要，學(xué)生的記憶力有限，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，過一段時(shí)間就會忘記;如果及時(shí)復(fù)習(xí)，加以鞏固，既能夠節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間，又能夠保證復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠知道自己在哪些方面存在不足，對知識掌握不牢，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，大大地提高了復(fù)習(xí)的效率。例如，教師在講《長恨歌》時(shí)，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，嘗試著把文言文翻譯成白話文。如果有的地方實(shí)在難以理解，就用筆標(biāo)注出來，然后在上課時(shí)主動提出疑問。這樣不僅能夠節(jié)約上課的時(shí)間，有利于教師擴(kuò)展課外知識，豐富學(xué)生的知識，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶。課后只復(fù)習(xí)之前不理解的地方，這樣能夠很好地提高學(xué)習(xí)效果，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間。

總之，在教學(xué)過程中，教師要充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，以學(xué)生為教學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高中生心智發(fā)育越來越成熟，理解能力越來越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)對于他們來說越來越容易。因此，在高中語文課堂上，教師應(yīng)該構(gòu)建引導(dǎo)型課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

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