基于新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)研究

李靜

【摘要】在落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)小學(xué)生“四能”，只有這樣，才能使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷得到提升，使教學(xué)有效性更強(qiáng)。文章著眼于更有效地落實(shí)新課標(biāo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)情況進(jìn)行了研究和探索，在簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就如何培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力提出了教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題解決;教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，特別是在新課標(biāo)的大背景下，應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)的要求，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位在解決實(shí)際問(wèn)題上。只有這樣，才能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革和促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管在新課標(biāo)的指引下，絕大多數(shù)教師都能夠在落實(shí)新課標(biāo)方面進(jìn)行研究和探索，但在培養(yǎng)小學(xué)生“四能”方面不到位，已經(jīng)成為制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的重要因素。需要對(duì)此引起重視，并在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步破解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的突出問(wèn)題，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，大力推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)教育具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。新課標(biāo)的背景對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，應(yīng)當(dāng)將目標(biāo)和方向定位在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決上，即初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。盡管絕大多數(shù)教師對(duì)此都有一定的認(rèn)識(shí)，但在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)當(dāng)中仍然存在一些問(wèn)題，制約了教學(xué)有效性的提升。新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)存在的問(wèn)題，突出表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

1.教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的整體應(yīng)用情況來(lái)看，盡管很多教師對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)，而且能夠發(fā)揮自身的積極作用進(jìn)行優(yōu)化和完善，但仍然存在教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，這已經(jīng)成為制約小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)有效開(kāi)展的重要瓶頸。

比如有的教師在教學(xué)過(guò)程中不注重教學(xué)理念創(chuàng)新，特別是還沒(méi)有牢固樹(shù)立“問(wèn)題導(dǎo)向”思維，并沒(méi)有體現(xiàn)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”，在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面沒(méi)有將觸發(fā)點(diǎn)放在實(shí)用處、挑戰(zhàn)處、共鳴處、困惑處、新奇處等諸多方面，導(dǎo)致“問(wèn)題導(dǎo)入”的針對(duì)性不強(qiáng)，在培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力方面仍然比較薄弱。再比如有的教師不注重將小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)方法與其他方法進(jìn)行有效結(jié)合，在具體的應(yīng)用過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教育和引導(dǎo)，直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)方法缺乏科學(xué)性、互動(dòng)性和融合性，甚至導(dǎo)致很多小學(xué)生的問(wèn)題解決能力沒(méi)有得到有效提升。

2.教學(xué)體系不夠完善

健全和完善的教學(xué)體系，對(duì)于進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要價(jià)值，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題解決教學(xué)的過(guò)程中，更要建立系統(tǒng)性的教學(xué)體系。但目前個(gè)別教師在此過(guò)程中，還沒(méi)有建立比較完善的教學(xué)體系，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的應(yīng)用具有一定的隨意性。

比如有的教師不注重教學(xué)體系建設(shè)，盡管對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)給予了較高的重視，而且能夠采取一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法，但沒(méi)有形成體系。比如在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不注重“質(zhì)疑-分析-判斷-篩選-猜測(cè)-結(jié)論”體系建設(shè)，問(wèn)題解決教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性、全面性不強(qiáng)，因而在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力方面也不夠到位。再比如有的教師不注重小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)“資源體系”建設(shè)，特別是在教學(xué)資源的收集、整理、分析以及靈活應(yīng)用等方面不夠到位，教師之間也缺乏有效的溝通與互動(dòng)，教學(xué)資源的利用效率不高以及持續(xù)改進(jìn)能力不強(qiáng)。

3.教學(xué)機(jī)制比較薄弱

對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題解決教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步健全和完善教學(xué)機(jī)制，努力使其更具有規(guī)范化特點(diǎn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的應(yīng)用取得實(shí)實(shí)在在的成效。但從當(dāng)前一些教師應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的整體情況來(lái)看，還存在教學(xué)機(jī)制比較薄弱的問(wèn)題，直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的應(yīng)用無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

比如有的教師不注重教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，特別是沒(méi)有將更多的教學(xué)方法和教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于問(wèn)題解決教學(xué)當(dāng)中，與互動(dòng)教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及游戲化、生活化、趣味化教學(xué)的融合度不高，同樣會(huì)制約中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的深入開(kāi)展。有的教師則不注重小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)應(yīng)用制度建設(shè)，特別是對(duì)在什么教學(xué)內(nèi)容、什么教學(xué)環(huán)節(jié)、什么教學(xué)模式當(dāng)中應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)缺乏深入的研究和探索。小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)方法的應(yīng)用受到了較大的限制，需要引起高度重視并采取切實(shí)有效的措施認(rèn)真加以解決，努力使小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)方法的應(yīng)用步入規(guī)范化軌道。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路

思路決定出路。在落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題解決教學(xué)的重要性，并且將其納入小學(xué)數(shù)學(xué)整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，特別是要作為一條“主線(xiàn)”進(jìn)行有效融合和滲透，努力使問(wèn)題解決教學(xué)具有持續(xù)性和效能性，重點(diǎn)要通過(guò)閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思進(jìn)行教學(xué)。

比如在教學(xué)“三角形面積”的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析與解答能力，以“動(dòng)手操作”為基礎(chǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生畫(huà)兩個(gè)一模一樣的三角形，并且剪下來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生組成一個(gè)平行四邊形，再引導(dǎo)小學(xué)生深入分析和總結(jié)，使他們認(rèn)識(shí)到三角形與平行四邊形的面積關(guān)系，最終得到計(jì)算三角形面積的公式，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要價(jià)值，同時(shí)還能夠促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的不斷提升。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路，也要更加高度重視信息技術(shù)的應(yīng)用，比如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”的過(guò)程中，可以通過(guò)PPT將學(xué)生感興趣的長(zhǎng)方體和正方體物品展示出來(lái)，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的方式讓小學(xué)生了解長(zhǎng)方體和正方體的構(gòu)成，并引導(dǎo)小學(xué)生提出自己的想法，最后教師進(jìn)行分析和總結(jié)。

2.完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系

按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要更加重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要更有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因而在進(jìn)行問(wèn)題解決教學(xué)的過(guò)程中，一定要構(gòu)建更加科學(xué)和完善的教學(xué)體系。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著眼于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，從緊張走向舒緩，從冗繁走向凝聚”，努力在構(gòu)建“質(zhì)疑—分析—判斷—篩選—猜測(cè)—結(jié)論”“六位一體”教學(xué)體系方面取得突破。比如教學(xué)“圓”時(shí)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解、分析與解答、回答與反思能力，為了更有效地培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以將“思維導(dǎo)圖”與“問(wèn)題導(dǎo)向”模式進(jìn)行有效結(jié)合，利用圖表的方式進(jìn)行展示，分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)層面，并且留有一定的問(wèn)題空間，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也能夠?qū)W會(huì)自主解決問(wèn)題。完善教學(xué)體系，還要著眼于更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極構(gòu)建“分類(lèi)教學(xué)”體系，這其中至關(guān)重要的原因就是小學(xué)生解決問(wèn)題的能力不盡相同，因而應(yīng)當(dāng)更加重視分類(lèi)教學(xué)。

3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制

健全和完善的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制，對(duì)于更有效地開(kāi)展問(wèn)題解決教學(xué)具有重要的保障作用。教師在開(kāi)展問(wèn)題解決教學(xué)時(shí)，一定要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)機(jī)制的科學(xué)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。特別是要將互動(dòng)教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與游戲化、生活化、趣味化教學(xué)進(jìn)行有效融合，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在解決問(wèn)題方面不斷深化。比如應(yīng)當(dāng)積極探索游戲化教學(xué)機(jī)制，引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?？梢栽陂_(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)游戲化的方式分析應(yīng)用題，也可以將“小組合作探究”作為重要的方法，每個(gè)小組至少要拿出兩種解題思路，最后教師再進(jìn)行匯總。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思的能力具有重要作用。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制，還要積極探索信息技術(shù)應(yīng)用機(jī)制，特別是要在運(yùn)用多媒體PPT、希沃白板、微課方面進(jìn)行研究和探討。比如在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，可以更有效地實(shí)施“問(wèn)題導(dǎo)向”模式，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想更好地落實(shí)新課標(biāo)，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，必須積極探索問(wèn)題解決教學(xué)模式。盡管從總體上來(lái)看，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程中都進(jìn)行了實(shí)踐和探索，而且形成了一些有針對(duì)性和特色化的教學(xué)模式，但在應(yīng)用問(wèn)題解決教學(xué)模式的過(guò)程中仍然存在很多不到位的方面，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力方面比較薄弱，需要引起重視，持續(xù)優(yōu)化。這就需要在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將問(wèn)題解決教學(xué)模式納入教學(xué)體系當(dāng)中，特別是要著眼于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，重點(diǎn)要在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路、完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制等諸多方面取得突破，使小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)步入良性軌道，最大限度提高小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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