高職院校學(xué)生資助工作思政教育功能研究

楊瑜瑾

摘? ?要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人民經(jīng)濟水平的不斷提高，國家和社會對于貧困學(xué)生的入學(xué)保障越來越重視，政府、學(xué)校以及個人對貧困學(xué)生的資助也越來越多，被資助貧困生的覆蓋范圍也越來越大，各個高職學(xué)校也已經(jīng)把對貧困生的資助以及對資助工作的管理作為學(xué)校日常工作的重要組成內(nèi)容。在對貧困生進行資助的同時，將思想教育工作融入其中，引導(dǎo)廣大貧困生成長、成才是目前高職學(xué)校學(xué)生資助工作面臨的一大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生資助;思政工作

隨著我國經(jīng)濟實力的增強，我國的教育改革進程也在不斷地深入，教育思想的導(dǎo)向由集中發(fā)展高精尖人才轉(zhuǎn)向了普遍教育、提高社會平均教育水平的方向。各大院校也在逐年擴招，越來越多的學(xué)生擁有了繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機會。在這種情況下，也出現(xiàn)了為數(shù)眾多的家境并不寬裕的學(xué)生，因此，國家和政府、學(xué)校也出臺了一系列學(xué)生資助政策，重點幫助貧困家庭的學(xué)生接受教育。但在資助工作的實際開展中，工作人員發(fā)現(xiàn)，雖然投入了大量的資金，但可能并沒有達到很好的育人效果，這說明了單純在經(jīng)濟上對學(xué)生的資助已經(jīng)沒有辦法很好地完成學(xué)生資助工作的目標。因此在進行經(jīng)濟資助的同時，學(xué)校也應(yīng)加強對于貧困學(xué)生思政教育工作的重視，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，讓學(xué)生資助工作發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1? ? 高職院校學(xué)生資助工作中滲透思政工作的意義

我國新時代的教育方針中對于新時代人才標準的定義是“德才兼?zhèn)洹?，這就表明了雖然人才的才華與能力仍然是不爭的判斷標準，但“德”也是必需具備的重要品質(zhì)，這就要求各高職院校必需重視思政教育，對學(xué)生作出有效的教育和引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生困難，及時給予關(guān)心與幫助，同時做好學(xué)生的思想政治教育工作，重視對學(xué)生思想和道德品質(zhì)的提升。在學(xué)生資助工作面對的都是一些家庭經(jīng)濟比較困難的學(xué)生，這些學(xué)生由于家庭經(jīng)濟的原因，往往會比普通學(xué)生有更多的困難和壓力，面臨著更多問題和負擔(dān)，相對普通學(xué)生來說，更需要學(xué)校給予關(guān)心與引導(dǎo)。如果只是將學(xué)生資助停留在經(jīng)濟層面，只滿足于確保貧困學(xué)生不會失學(xué)，對于貧困學(xué)生的心理壓力沒有能夠及時、有效地疏導(dǎo)，很容易使一系列的小問題發(fā)展成為不穩(wěn)定因素，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)該重視在學(xué)生的資助工作中，滲透、加強思政工作，將物質(zhì)幫助與精神幫助緊密結(jié)合，讓學(xué)生在減輕經(jīng)濟壓力的同時，也能樹立積極的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的態(tài)度，使學(xué)生真正成長為符合時代要求的綜合型人才。

2? ? 高職院校受助學(xué)生現(xiàn)狀

2.1? 經(jīng)濟負擔(dān)重，生活水平低

貧困學(xué)生即使能獲得一定的資助補貼，但在生活上仍然有著較大的經(jīng)濟負擔(dān)。很多貧困學(xué)生仍然會選擇在課余時間勤工儉學(xué)或兼職，爭取更多地減輕自身或者家庭的負擔(dān)，這也意味著貧困生的，部分精力會被工作所占用，無法把更多的精力投入到日常的學(xué)習(xí)活動上。而隨著社會經(jīng)濟水平的逐漸提高，部分貧困學(xué)生會不自覺地和周圍的其他同學(xué)進行對比，產(chǎn)生攀比心理，追求一些高檔的生活用品，產(chǎn)生不正常的金錢觀，加重了自身負擔(dān)的同時，也影響了正常的學(xué)習(xí)[1]。

2.2? 心理壓力大

大部分的貧困學(xué)生成長于農(nóng)村家庭或者經(jīng)濟比較落后的村鎮(zhèn)、城市，父母也多為農(nóng)民或務(wù)工人員。貧困的成長環(huán)境往往會使學(xué)生產(chǎn)生自卑、內(nèi)向、敏感多疑等負面的心理問題，尤其在進入高職學(xué)校后，面臨新的環(huán)境與經(jīng)濟水平各異的同學(xué)，這類問題往往會被加重。這些問題會對學(xué)生的日常人際交往產(chǎn)生很大影響，也會對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果、集體活動參與等產(chǎn)生負面效應(yīng)。如果輔導(dǎo)教師沒有及時發(fā)現(xiàn)問題并做出正確的引導(dǎo)，長此以往，這些心理壓力會極大地影響學(xué)生的正常發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，更為嚴重的甚至可能會直接影響學(xué)生的健康，導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)嚴重問題。

2.3? 缺乏正確的自我認知

雖然目前政府和學(xué)校都加大了對學(xué)生資助的資金投入，但在相對較大的貧困生數(shù)量的基礎(chǔ)上，仍然會有不足，這就會造成部分提交了貧困生補助申請的學(xué)生會因為名額有限而無法獲取補助。一般來說，貧困生補助名額的發(fā)放是從所有申請資料中，按照貧困生的家庭情況和申請方向進行篩選分配的，因此，部分相對負擔(dān)較輕的學(xué)生可能會申請失敗，進而產(chǎn)生一些負面情緒，覺得是評定老師或者是學(xué)?！安还?，對老師和學(xué)校產(chǎn)生誤解。另外，一些學(xué)生為了獲取貧困生的優(yōu)惠政策，甚至?xí)幵旎蚩浯笞陨淼呢毨С潭?，通過各種不正當途徑試圖獲取貧困生資格認定并領(lǐng)取補助，影響了真正有需要的貧困生的補助申請。這些情況如果得不到監(jiān)督和控制，會影響學(xué)生資助工作的正常、有序進行[2]。

2.4? 缺乏感恩意識

學(xué)生資助政策幫助很多學(xué)生減輕了經(jīng)濟壓力，使其正常完成了學(xué)業(yè)，但由于不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生對資助政策缺乏感恩之心，將資助資金和政策看作是理所應(yīng)當，“貧困即有理”，甚至?xí)a(chǎn)生坐享其成的懶惰思想。這些思想意識與資助活動的初衷南轅北轍，如果沒有及時糾正，反而會使被資助的學(xué)生產(chǎn)生錯誤的三觀。

3? ? 高職院校學(xué)生資助思政教育工作進行策略

3.1? 建設(shè)專業(yè)的隊伍，加強思想教育

要在學(xué)生資助工作中良好地滲透思政教育，在減輕學(xué)生經(jīng)濟壓力的同時，也能加強學(xué)生的精神文明建設(shè)，就需要一支專業(yè)的輔導(dǎo)教師隊伍。高職學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)動校內(nèi)各相關(guān)人員，如班主任、輔導(dǎo)員、黨組織或者團組織以及相關(guān)后勤行政部門等，從中充分挖掘力量，建設(shè)專業(yè)的資助隊伍。輔導(dǎo)員與班主任是與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進行直接接觸的人群，可以在日常的學(xué)習(xí)和生活中充分觀察到學(xué)生的情況，判斷學(xué)生的經(jīng)濟壓力，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時對學(xué)生進行心理干預(yù)以及壓力疏導(dǎo)，進行思政教育，提升學(xué)生的思想水平;黨組織或團組織可以通過開展各類宣傳活動，向?qū)W生輸出正確的價值觀;后勤與行政部門的教師或教輔人員可以針對資助政策及評定標準、評定范圍等給予學(xué)生專業(yè)且充分的解答與宣傳，消除學(xué)生對申請結(jié)果的懷疑[3]。

3.2? 采取多元化手段，在資助的同時滲透思想教育

學(xué)生資助補貼的名額是有限的，總有部分貧困同學(xué)受限于各種原因無法成功申請。為了更好地減輕貧困生的壓力，也為了避免申請到補貼的學(xué)生產(chǎn)生坐享其成的懶惰心態(tài)，達到資助政策的最終目的，高職學(xué)校也應(yīng)積極考慮開展多重手段綜合資助，并將思政教育滲透其中，從多方面對學(xué)生進行間接地教育。如南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一路向陽”工作室項目之一的“自強社”，通過在貧困生中開展“自強論壇”故事分享會、評選自強之星、進行學(xué)習(xí)幫扶、開展志愿服務(wù)等學(xué)生活動，更好地發(fā)揚與傳承自強精神，促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生全面發(fā)展，把資助育人工作推上新臺階，同時也能潛移默化地加強學(xué)生的思想教育，樹立學(xué)生科學(xué)的三觀，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)性。學(xué)校也應(yīng)積極地建立誠信記錄機制，加強誠信的輿論導(dǎo)向，對于在貧困資助資格申請中弄虛作假的學(xué)生，給予其相應(yīng)的記錄及懲戒，讓學(xué)生理解資助、補貼的真正目的與意義，使資助真正成為學(xué)生綜合素質(zhì)成長的助力。

4? ? 結(jié)語

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，學(xué)生資助的思政教育也要與時俱進。學(xué)校應(yīng)當充分認識到學(xué)生資助工作所要達到的最終目標，并且利用完善有效的思政教育，從學(xué)習(xí)生活的各方面對學(xué)生積極引導(dǎo)，將社會主義價值觀融入資助、育人的全過程。

[參考文獻]

[1]葛夢薇.新形勢下高職院校受資助學(xué)生思政教育工作研究[J].知識文庫，2018（18）：33-35.

[2]郝佳，封云，韓煥菊.現(xiàn)代貧困理論視域下高校經(jīng)濟困難學(xué)生思想政治教育工作探索[J].法制博覽，2020（9）：145.

[3]劉亞月.高校幫困助學(xué)中思想政治教育工作的現(xiàn)狀及改進措施[J].智庫時代，2020（12）：57-58.