如何加強小學語文口語交際訓練

呂惠卿

【摘 要】 語文作為一門基礎(chǔ)學科，是為了培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。而其中的口語交際能力能夠幫助學生學會與他人進行有效的溝通，并進而建立起一個良好的人際關(guān)系。但是，現(xiàn)在小學高年級階段的語文口語教學沒有受到教師的充分重視，而且口語教學效果也不佳。新課標要求學生能夠具備傾聽、表達和交流的能力，因此，本文將談一談小學階段的教師如何在自己的日常教學實踐過程中加強小學生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;高年級;口語教學;訓練策略

目前小學階段的口語教學存在諸多問題，比如教學課時較少、教學資源匱乏以及訓練形式單一等問題。小學階段的語文教師應(yīng)該認識到這些問題，并采取一系列方法來改善口語交際教學現(xiàn)狀。比如，教師可以從加強學生語文的積累、創(chuàng)造口語交際的情境、深挖教學材料里的內(nèi)容和豐富口語交際的形式四個方面來提高小學生的口語交際能力和水平。對此，筆者將結(jié)合具體教學實踐來說明如何運用這些策略幫助學生進行口語交際訓練。

一、加強學生語言的積累，為口語交際訓練奠定基礎(chǔ)

巧婦難為無米之炊。學生要想做到流利地與他人進行交流溝通，心中必須具有一定的積累。換言之，有一定的語言輸入才會有足夠的語言輸出。因此，小學語文教師應(yīng)該在自己的日常教學實踐過程中著重注意幫助學生積累語言。與此同時，教師還應(yīng)該幫助學生拓寬積累語言的渠道。比如，教師可以引導學生跳脫出教材的束縛，讓學生用心體會和感受自己身邊的語言。廣播電視里的廣告語、路邊的指示牌、電視劇電影的對白、流行音樂的歌詞。等等，都可以為學生的語言積累提供素材。此外，口語交際能力不僅僅和語言相關(guān)，教師還應(yīng)該積極引導學生觀察語言的使用語境。只有在一定的語境中合理運用語言，才能夠達到有效溝通的目標。

總而言之，教師要積極引導學生加強語言的積累，并且注意觀察語言存在的情境，進而為學生的口語交際訓練奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造口語交際的情境，培養(yǎng)學生口語交際的興趣

興趣是最好的教師，而興趣又依賴于讓人感興趣的情境。因此，教師應(yīng)該在自己的日常教學實踐過程中注意創(chuàng)造口語交際的情境，從而激發(fā)學生進行口語交際的興趣。由于小學階段的學生身心發(fā)展尚不健全、社會和生活閱歷尚淺、理解和感知能力也較低，教師在進行口語交際訓練的時候要注意創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，這樣可以幫助學生更好地理解教師的目的，也能幫助學生降低對口語交際的畏難情緒。

比如，教師在教授統(tǒng)編版六年級上冊《我的伯父魯迅先生》的時候，可以請學生攜帶自己家的全家?；蛘咦约号c最親近的人的合照到教室里。教師可以幫助學生將這些照片懸掛在黑板上，同時教師還可以用多媒體設(shè)備播放一些舒緩的音樂來營造一種輕松的氛圍。這種教學情境可以幫助學生降低緊張感，從而促使學生心無芥蒂地介紹自己的親人，進而潛移默化地提升學生的口語交際能力。

良好的交際情境可以幫助學生理解教師的意圖，還可以幫助學生降低緊張感，從而有助于培養(yǎng)學生進行口語交際的興趣。

三、深挖教學材料里的內(nèi)容，加強學生口語交際訓練

教材都是由一些資深的教師和研究者共同編纂的，具有科學性和實用性。而目前的口語教學材料匱乏，因此小學語文教師應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，最大限度地利用好教材，并進而加強學生的口語交際能力和水平。

比如，教師在教授統(tǒng)編版六年級上冊的《意見不同怎么辦》的時候，可以邀請學生一同聯(lián)想生活中和學習時意見不同的情境。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些意見不同時的短視頻，從而幫助學生充分感知教材內(nèi)容。除了教材中的口語交際部分可以讓學生進行口語交際訓練以外，教師還可以充分利用教材中的閱讀文章來幫助學生提升口語交際能力。比如，教師在教授統(tǒng)編版六年級上冊《故宮博物院》的時候，可以引導學生模仿文章內(nèi)容來說一說自己曾經(jīng)去過的旅游景點以及在那里發(fā)生的故事和學生的感受等。

四、豐富口語交際的形式，拓寬學生口語交際的空間

目前，小學語文口語交際課堂的形式單一，大多集中在匯報上，難以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而阻礙學生口語交際能力的提升。因此，小學語文教師應(yīng)該積極豐富口語交際的形式，并且努力為學生拓寬口語交際的空間。教師可以引導學生在自己的日常生活中進行口語交際，還可以積極地和不同年齡段的人和物進行溝通。

比如，教師可以引導學生在正式上課之前談一談自己昨天發(fā)生的趣事或者談一談自己聽到的新鮮事。教師還可以在班級上設(shè)立“小記者”的職位，讓學生輪流擔任小記者并且匯報自己當天在學校里或家里見到或聽到的新鮮事。此外，教師還可以引導學生與家長進行對話，讓學生復述課文內(nèi)容或者與家長討論電影或故事中人物的好與壞。

總而言之，教師應(yīng)該不斷致力于豐富學生口語交際的形式，讓學生的口語交際不僅僅局限在課堂之上而是延伸到課堂以外，從而潛移默化地提升學生的口語交際能力。

綜上所述，口語交際能力是學生以后學習、生活和工作中必備的能力，小學語文教師應(yīng)該給予口語交際教學以充分的重視，從而幫助小學階段的學生提高其口語交際能力和水平，并且為學生今后的全面發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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