拓寬思路，開(kāi)闊視界

王月晴

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，寫(xiě)作課一直是一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿興趣，并且能夠在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中提升他們的寫(xiě)作水平是大部分語(yǔ)文教師將要面對(duì)的問(wèn)題。想要有效地解決這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深入地研究小學(xué)生的心理特征，根據(jù)新課標(biāo)的倡導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，制訂科學(xué)、高效的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，做到有的放矢，指導(dǎo)有方。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);指導(dǎo)

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)當(dāng)中，教師通常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，使得教學(xué)指導(dǎo)不能達(dá)到高效，常常是“落水的石頭卻聽(tīng)不見(jiàn)聲響”。很多學(xué)生對(duì)于作文有天然的敵意，會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，學(xué)習(xí)興趣沒(méi)法提起來(lái)。主要的原因有以下幾個(gè)方面：客觀上小學(xué)生因?yàn)樽陨黹啔v的限制，容易出現(xiàn)素材缺乏的情況，提起筆卻不知道該從哪里寫(xiě)起。而主觀上對(duì)作文題目天然的畏懼讓小學(xué)生失去好好訓(xùn)練下去的動(dòng)力。本文旨在從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)的一些可行性策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的指導(dǎo)方法總結(jié)

1.課堂課外共同推進(jìn)

除了課堂內(nèi)的教學(xué)之外，教師還要適當(dāng)結(jié)合課外的訓(xùn)練。我們知道統(tǒng)編教材從三年級(jí)到六年級(jí)的課本當(dāng)中，每個(gè)單元后面都有一個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練，教師可以根據(jù)這個(gè)題目讓學(xué)生完成課外的訓(xùn)練。除此之外，也可以加入一些自由訓(xùn)練的項(xiàng)目，像專(zhuān)題性的訓(xùn)練，寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景之類(lèi)的，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，不僅可以讓孩子增長(zhǎng)自信心，而且能夠讓孩子有查缺補(bǔ)漏的機(jī)會(huì)，明確自己的努力方向。

2.因材施教，個(gè)別和整體有統(tǒng)一有分別

小學(xué)生的寫(xiě)作水平參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，喜歡課外閱讀，自己有所積累，所以在寫(xiě)作的時(shí)候比較輕松;有些學(xué)生基礎(chǔ)差一些，冥思苦想也不見(jiàn)得有寫(xiě)作的靈感。這時(shí)候就需要教師充分了解班級(jí)學(xué)生的具體情況，并且做到因材施教，個(gè)別與整體有統(tǒng)一有分別。對(duì)于那些比較拔尖的學(xué)生，教師的要求也可以適當(dāng)提高一些，往美文、滿分作文方向發(fā)展;而對(duì)于那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們先打好基礎(chǔ)，再做進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.一面腳踏實(shí)地，一面仰望星空

小學(xué)生的想象力其實(shí)是非常豐富的，但是需要教師很好地引導(dǎo)，才能夠物盡其用，讓學(xué)生的想象力用在刀刃上。一面腳踏實(shí)地，一面仰望星空。其實(shí)說(shuō)的就是在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，一面要聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中獲取素材和積累;一面要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，將想象力充分體現(xiàn)在自己的作品當(dāng)中。

二、小學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)的具體實(shí)施辦法

1.從簡(jiǎn)單入手，到層層遞進(jìn)

我們都知道建筑一棟大樓絕不是一天兩天的時(shí)間就可以完成的，而是需要日積月累。因此，我們不要急功近利，想著在短時(shí)間之內(nèi)就有突飛猛進(jìn)的成效。而是要從簡(jiǎn)單入手，層層遞進(jìn)。我們統(tǒng)編教材就是按照這樣的出發(fā)點(diǎn)來(lái)編排的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在低年級(jí)的教材中，只有看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練，而到了中高年級(jí)之后才加入了寫(xiě)作的訓(xùn)練。教師在打基礎(chǔ)的階段就應(yīng)該注重學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，比如二年級(jí)上冊(cè)就有寫(xiě)話的訓(xùn)練，要求學(xué)生寫(xiě)自己最喜歡的一種玩具。在進(jìn)行此類(lèi)項(xiàng)目訓(xùn)練的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住該事物的特征，然后在寫(xiě)話中表現(xiàn)出來(lái)。以“我喜愛(ài)的玩具”為例，在寫(xiě)話時(shí)要包括這些主要的信息，“你最喜愛(ài)的玩具是什么？”“它是長(zhǎng)什么樣子的？”“你為什么喜歡它？”其他次要的可以適當(dāng)做補(bǔ)充。這樣的訓(xùn)練形成習(xí)慣以后，學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)以后就能夠掌握一定的觀察技巧，能夠快速提取文章的重點(diǎn)，構(gòu)思出一篇好的文章來(lái)。

2.專(zhuān)題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練雙管齊下

所謂的專(zhuān)題訓(xùn)練就是寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練;而綜合訓(xùn)練就是要學(xué)會(huì)將這些素材綜合起來(lái)，如通過(guò)人物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景環(huán)境;通過(guò)周邊景物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的某種情感等。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造立體化課堂

小學(xué)生的閱歷普遍不太豐富，他們?nèi)ミ^(guò)的地方有限，他們經(jīng)歷的事情也是有限的。而在寫(xiě)作中最重要的就是素材的積累和運(yùn)用了，小學(xué)生常常會(huì)遇到類(lèi)似的情況，寫(xiě)作題目的主旨他們已經(jīng)理解了，在構(gòu)思的時(shí)候也已經(jīng)清楚了文章的主要思想。但是在具體下筆的時(shí)候卻總是困難重重，不知道該使用什么樣的例子比較合適。為了彌補(bǔ)這種“先天不足”，教師應(yīng)該積極利用周邊的資源，像如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都是非常便捷的，能夠快速幫助我們搜集到相關(guān)的資料，并且能夠以立體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的指導(dǎo)工作不是一蹴而就的事情，而是需要教師不斷在實(shí)踐和探索中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新之道，并且大膽嘗試，優(yōu)化改造，形成自成一體的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，教師應(yīng)該多點(diǎn)耐心，由簡(jiǎn)單入手，一步步增加難度，兼顧不同層次學(xué)生的不同需求，積極開(kāi)發(fā)和利用周邊資源，借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)創(chuàng)更多豐富多彩的教學(xué)方式。

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