核心素養(yǎng)下小學語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

安靜

【摘 要】 小學語文教學作為小學生傳承和發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要渠道，語文教師必須在教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強學生弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感，讓我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長。本文簡要分析了核心素養(yǎng)下在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義以及具體的教學策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學語文;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教學對策

一、核心素養(yǎng)下在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用

1.加強學生的愛國情懷

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學語文教材內(nèi)容的重要組成部分，也是學生必須學習和掌握的課文內(nèi)容。比如小學語文教材中的一些經(jīng)典古詩文和散文都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，而大部分小學語文古詩詞都蘊含著作者濃厚的愛國情懷。教師在教學這些古詩文時，會細致地為學生講解這些古詩文的意思和作者要抒發(fā)的思想感情，從而激發(fā)學生的愛國情懷。

2.能夠培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)

教書育人是教育工作的目標，在小學語文教學中教師不僅要傳輸給學生理論知識，還要培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和核心價值觀，教會學生怎么做一個優(yōu)秀的人。小學語文課文中的傳統(tǒng)文化知識蘊含了很多的人生道理，學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和學習過程也是優(yōu)良道德品質(zhì)傳播的過程，因此，教師在小學語文教學中要對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進行充分的挖掘，讓學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習中既能夠提升自身的人文情懷，還能夠養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學對策

1.創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學模式

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透對促進學生綜合素質(zhì)的形成有著重要作用，為了在小學語文教學中更好地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師首先在教學方法上要做出轉(zhuǎn)變，要結(jié)合學生的實際情況和核心素養(yǎng)的要求不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新語文教學模式，采用合理科學的教學手段對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行更加深入的滲透，讓學生能夠自然而然地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進而增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。在實際的語文教學中，教師要結(jié)合學生的心理特點和興趣愛好來創(chuàng)設(shè)多樣化的教學模式，充分調(diào)動學生參與課堂活動的積極性和學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。例如，學生在學習《望廬山瀑布》時，教師可以借助多媒體為學生播放介紹廬山瀑布的小短片，使其更直觀地感受到廬山瀑布的宏偉壯觀之美，進而就會對這首描寫廬山瀑布的古詩產(chǎn)生學習興趣。借助多媒體教學能夠很快地吸引學生的注意力，使得教學模式更加多樣化，能夠為學生營造一個輕松歡樂的學習氛圍。除此之外，教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學情境。例如，在學習《贈汪倫》時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)故事情境，以講故事的形式來激發(fā)學生的學習興趣。

2.充分挖掘教材營養(yǎng)

在基于核心素養(yǎng)向?qū)碌男W語文教學中，教師如果想要充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透價值，就要重視對語文課本素材的運用，對語文教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入挖掘，充分汲取教材營養(yǎng)。例如，學生進行《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》的學習時，由于這兩首古詩有一個共同的特點，即都是對景物的描寫，在課堂上為了讓學生更加真切地體會到對作者所要表達的情感，更加深入地感受到雨后西湖之美和天門山的壯麗之美，教師在課堂上可以為學生播放舒緩優(yōu)美的音樂，還可以為學生展示這兩種景象的圖片，使其身臨其境地感受雨后西湖的朦朧之美以及天門山的雄偉之美，進而激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。另外，漢字也是我國的一種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是中華民族文化的瑰寶。教師可以在漢字教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在漢字教學中，教師首先要激發(fā)學生對漢字的學習興趣，讓學生在課堂教學中體會到中華漢字富有神韻的結(jié)構(gòu)美。比如，教師可以定期在課堂上為學生播放《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》等有意義的比賽節(jié)目，讓學生在觀看節(jié)目的過程中更加深入地體會到中華文字的博大精深。為了最大限度發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的教育價值，教師在教學中要選擇優(yōu)質(zhì)的教材作為教學內(nèi)容來進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，這樣不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)知識延伸到課外，還能夠擴展學生的知識視野。

3.組織傳統(tǒng)文化實踐活動

在小學語文教學中，語文課堂是為學生傳播傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要陣地，但是，由于在課堂教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化難免會受到教學時間和教材內(nèi)容的限制，導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學達不到理想的教學效果。針對這種情況，教師必須拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學渠道，讓學生在多樣化的教學活動中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行進一步了解和學習。因此，教師可以利用課外的時間組織優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐活動，并且要積極鼓勵和引導學生參與到活動中來，一起感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)教學目標的重要教學手段，也是弘揚和傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本要求。因此，小學語文教師要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文課堂教學中的滲透，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，積極地研究和創(chuàng)新在語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學策略，采用有效的教學方法增強學生弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感，讓學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習中提高自身的人文情懷和語文核心素養(yǎng)。

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