小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

陳天添

【摘 要】 言語是一種重要的社交行為，它能促進(jìn)人與人之間友好交流深入了解。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)時(shí)期，較強(qiáng)的口語交際能力利于學(xué)生的思維發(fā)展，為日后學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此，我們要深入研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);口語交際能力;培養(yǎng)

當(dāng)下素質(zhì)教育越來越受社會(huì)各界的重視，學(xué)校不僅是在教授知識(shí)，更是讓學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生口語交際能力，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官，實(shí)現(xiàn)口語交際中言之有“禮”，言之有“物”，言之有“意”。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.師生缺乏正確的口語交際培養(yǎng)意識(shí)

小學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)是需要師生之間的配合，師生對(duì)口語交際培養(yǎng)的觀念不強(qiáng)，不刻意進(jìn)行練習(xí)培養(yǎng)。學(xué)校也沒有開設(shè)類似口語交際培養(yǎng)的課程，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是考試內(nèi)容，閱讀課堂上，師生也只是分析句子和文章中心思想，從而忽視了口語交際作用。

2.對(duì)口語交際能力的培養(yǎng)缺乏有效的手段

在語文閱讀中，教師以文章閱讀后進(jìn)行概括式口語交際教學(xué)，這種方式并不能提高學(xué)生的口語交際能力，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣?？谡Z交際是一項(xiàng)需要通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，知識(shí)積累與運(yùn)用能力綜合體現(xiàn)，需要運(yùn)用身體的各個(gè)器官并用的語言表達(dá)，學(xué)生的閱讀概括能力不足以提高學(xué)生口語交際能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)策略

1.積極轉(zhuǎn)變教育理念

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念。教師常常會(huì)因?yàn)槭强荚噧?nèi)容才進(jìn)行教學(xué)，一來可以提高學(xué)生升學(xué)率，二來可以看到明顯的教學(xué)成果。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚嚩痰慕虒W(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。其次，要轉(zhuǎn)變分模塊教學(xué)的觀念?？谡Z交際能力的培養(yǎng)不僅要專設(shè)課堂教學(xué)，其他教學(xué)課堂也應(yīng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)課堂氣氛的有效方式，教師要尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍，可以有效釋放學(xué)生活力，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好環(huán)境。學(xué)生也會(huì)在互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，從而深受啟發(fā)?！洞汗馊揪G我們雙腳》課堂中，師生實(shí)現(xiàn)問答對(duì)話交流?！皫煟捍簛淼搅?，同學(xué)們能不能用我們的方式贊美一下春天？首先要運(yùn)用四個(gè)字詞語。生：春暖花開、春意盎然……”最后教師引入課文，引導(dǎo)學(xué)生思考春光何以染腳，從中實(shí)現(xiàn)新課文教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生也得到了口語交際能力的培養(yǎng)。

3.注重語言素材積累

口語交際能力即將自身積累多方面知識(shí)，靈活運(yùn)用語言表達(dá)出來。教師在教學(xué)的過程中也常常會(huì)遇到很多學(xué)生自己心中有話想說，但難于流暢表達(dá)。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是平時(shí)學(xué)生自身的閱讀詞匯量的不足，素材積累不夠。所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)積累，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，并能有效復(fù)述故事、文章、音像等作品，強(qiáng)化語言素質(zhì)積累訓(xùn)練，加強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng)。

對(duì)此，小學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦教學(xué)。通過多種形式的朗誦，朗誦中得到感悟、語感、詞匯積累、豐富語言等。以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)課文《只揀兒童多處行》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟春光，熱愛自然，并懷著對(duì)大自然熱愛之情對(duì)課文進(jìn)行深情朗誦，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”從課文的學(xué)習(xí)中學(xué)生還掌握了更多詞語，比如旺盛、樹梢、匆匆、海棠等。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語，口頭陳述身邊相關(guān)事物，這樣有助于學(xué)生積累素材，還有助于提高學(xué)生口語交際能力。

4.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)交際情境，有效激發(fā)學(xué)生交際興趣，學(xué)生會(huì)因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官器官去認(rèn)真觀察、聽、感受、渴望。教師還應(yīng)充分把握教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方式從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，為口語交際創(chuàng)設(shè)環(huán)境。以《只揀兒童多處行》課文為例，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放《春天在哪里》歌曲視頻，引導(dǎo)學(xué)生回想關(guān)于春天描寫的都有哪些文章。包括文章、古詩(shī)詞、諺語等、只要能想到的都可以進(jìn)行復(fù)述分享交流，如“一年之計(jì)在于春”“春眠不覺曉”“二月春風(fēng)似剪刀”等。

5.及時(shí)優(yōu)化評(píng)價(jià)總結(jié)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)除了素材積累，還要關(guān)注學(xué)生閱讀后的交際能力，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。比如教師可以設(shè)定固定的情境，訓(xùn)練學(xué)生在別人陳述時(shí)的言外之意，或是對(duì)事物的一些看法評(píng)價(jià)。設(shè)定考核學(xué)生的要求，同一情境下采用得體的語言表達(dá)，要清楚所表達(dá)內(nèi)容，還要求條理清晰不含糊，盡可能做到言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生變得有話可說，實(shí)現(xiàn)口語交際的初步目標(biāo)——能說話，會(huì)說話，說好話。

綜上所述，教師對(duì)小學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)要有充分認(rèn)識(shí)，要抓好語文閱讀教學(xué)，注重語言素材課內(nèi)外的積累，并創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生積極參與，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力，推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平與學(xué)生口語交際能力的進(jìn)一步提升。

【參考文獻(xiàn)】

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