中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式探索

陶光龍

摘 要： 在中職學(xué)校中，電子電工工程是較為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課，有較強(qiáng)的理論性，而這一課程的理論內(nèi)容較為抽象，學(xué)生很難對其進(jìn)行理解，對其學(xué)習(xí)程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率始終無法提升。針對這種情況，教師必須要想辦法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，并對學(xué)生的學(xué)校積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)這一課程。有研究認(rèn)為，在中職電子電工教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式具有合理性與可行性，不僅僅能夠提升學(xué)生的理論水平，還可以引導(dǎo)學(xué)生績效實(shí)踐操作，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)變得更加直觀，降低學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效率。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行分析，具備一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 中職;電工電子;理實(shí)一體化;教學(xué)模式

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-3733（2020）09-0192-01

1 以往教模式在電子電工教學(xué)的局限分析

在具體的電子電工教學(xué)期間，對以往教學(xué)形式進(jìn)行應(yīng)用，教師只是作為教學(xué)內(nèi)容以及知識點(diǎn)的講解者，而學(xué)生只是知識的接收者。這種主次分明的教學(xué)模式，不僅會(huì)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性造成非常嚴(yán)重的阻礙，不能幫助學(xué)生更好的理解電子電工相關(guān)知識點(diǎn)，更無法促進(jìn)學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用，對學(xué)生的發(fā)展非常不利。同時(shí)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師所制定出來的教學(xué)目標(biāo)，往往只是單純的為了應(yīng)付考試，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的電子電工理論知識不能得到實(shí)踐，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生水平以及能力的提高。

2 電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的應(yīng)用效果分析

2.1 能夠?qū)碚撆c實(shí)踐不能統(tǒng)一的矛盾進(jìn)行優(yōu)化

在教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的新時(shí)期下，教育體系在不斷完善的同時(shí)，中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平也得到了很大提升。但是，在課堂上，教師側(cè)重自己講解然后學(xué)生記筆記的模式，影響了教學(xué)效率。因此，理實(shí)一體化的應(yīng)用，剛好可以解決這一問題，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的融合，大膽的展開想象，提升自身能力。

2.2 能夠讓理論知識更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前

科學(xué)的對理實(shí)一體化這一教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，能夠?qū)⒗碚擊~與實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合，真正意義上的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中實(shí)踐，實(shí)踐中教學(xué)的目的，保證在同一個(gè)場景中，可以讓實(shí)踐課程和理論課程同時(shí)進(jìn)行，教師在教學(xué)中，可以一邊的展示，一邊的講解，學(xué)生也可以跟著教師一起做，互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生能力以及水平的提升也會(huì)非常快速。利用這樣的手段，可以讓原本的枯燥課堂氛圍變得更加生動(dòng)和形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及參與積極性會(huì)大幅度提高，對教學(xué)質(zhì)量的提高很有益處。

3 中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)

3.1 因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職電子電工教學(xué)中對理實(shí)一體化進(jìn)行應(yīng)用，需要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，有針對性的開展教學(xué)，因材施教，想辦法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升。對于學(xué)生而言，其年齡與普通高中學(xué)生的年齡相差無幾，他們的性格決定他們只喜歡鉆研自己感興趣的事情，在這樣的情況下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，杜絕應(yīng)試教學(xué)方法，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)采取分層教學(xué)的具體方式，對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以對具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要對其進(jìn)行鼓勵(lì)，先對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，之后再對其專業(yè)技能進(jìn)行提高。

3.2 加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，創(chuàng)新教師教學(xué)理念

想要保證理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師就必須要具備一定程度上的能力，如果作為課堂引導(dǎo)者的教師都缺乏創(chuàng)新式的教學(xué)理念，也就無法真正的保證電子電工教學(xué)的質(zhì)量。對于中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，其應(yīng)該適當(dāng)對教師進(jìn)行培養(yǎng)，更新教師的教學(xué)思路，讓教師在教學(xué)過程中完全以學(xué)生為主體，多給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的機(jī)會(huì)，對于在學(xué)生能力范疇以內(nèi)的課程內(nèi)容，教師應(yīng)盡量交給學(xué)生讓他們自行解答，如果學(xué)生確實(shí)無法完成，教師再對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)、啟發(fā)。

另外，學(xué)校還需要根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)教師參與培訓(xùn)，讓教師積極的去參觀相關(guān)企業(yè)，對實(shí)踐操作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教師的自身綜合素質(zhì)，學(xué)校還應(yīng)該對企業(yè)工作人員進(jìn)行聘請，讓他們真正的融入到學(xué)校當(dāng)中，通過開辦講座的相關(guān)方式向教師傳授實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

3.3 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)

為了更好地實(shí)現(xiàn)中職電工電子的理實(shí)一體化教學(xué)，教師可將其中適當(dāng)引入一些數(shù)據(jù)表、曲線及元器件符號等素材，但如何才能將上述素材整合到一起就需要借助多媒體技術(shù)，促使中職電子電工課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大大提高。理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用也與教師團(tuán)隊(duì)密切相關(guān)。需要中等職業(yè)院校積極引進(jìn)更多的專業(yè)中職電子電氣教師，不斷完善教師招聘制度，采取相應(yīng)的可行措施，促進(jìn)教師更好地參與到電子電工教學(xué)中去。另外，還可實(shí)行“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，不斷加大教師實(shí)踐培訓(xùn)力度，切實(shí)提高教師跨專業(yè)教學(xué)水平，構(gòu)建一支專業(yè)能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)。

3.4 加強(qiáng)硬件設(shè)施，確保教學(xué)質(zhì)量

在中等職業(yè)學(xué)校電氣與電子工程教學(xué)中，主要考核學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，需要大量的硬件設(shè)備和電子儀器，如電阻、電機(jī)、焊接等相關(guān)設(shè)備，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在具體的教學(xué)中，具有合理實(shí)用的設(shè)備和相應(yīng)的綜合硬件設(shè)施的綜合教學(xué)是必不可少的。它也是整個(gè)電子電氣行業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)。此外，在硬件設(shè)施建設(shè)過程中，更需要合理配置教師的空間布局，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們展示自己的技能。教學(xué)實(shí)踐表明，最有效的布局方案是小組合作教學(xué)法。這不僅使學(xué)生更方便地掌握相關(guān)的實(shí)際操作，而且有助于學(xué)生在小學(xué)合作探究的過程中完成本學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才，大量的實(shí)訓(xùn)操作必不可少。因此，需要大量的硬件設(shè)施來幫助學(xué)生提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

在具體的中等專業(yè)學(xué)校電子電工教學(xué)工作開展過程中，有效的實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，不僅可以對以往教學(xué)模式存在的弊端進(jìn)行改進(jìn)以及優(yōu)化，還可以在一定程度上提升教學(xué)的質(zhì)量，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。因此，為了可以更好的促進(jìn)提升學(xué)生能力以及水平，讓其可以更好的適應(yīng)現(xiàn)階段的企業(yè)對于人才的需求，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考量，分析學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對性的制定教學(xué)方案，合理開展教學(xué)活動(dòng)。

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