數(shù)學(xué)教學(xué)中生本課堂的構(gòu)建探究

龐志豪

摘 要：在以生為本的教育理念之下，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。如果教學(xué)活動還是局限于教師的講授，就會影響學(xué)生的成長與發(fā)展。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，基于學(xué)生學(xué)情實施分層教學(xué)，立足學(xué)生興趣構(gòu)建趣味化課堂，設(shè)計學(xué)習(xí)活動強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建生本課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生本課堂;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)效果

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0112-02

在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師要切實把握生本課堂的內(nèi)涵，緊緊抓住其中的教學(xué)要點，通過有效手段將生本課堂落實到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生可以在這樣的教學(xué)模式下取得更大的進步。本文對生本課堂的內(nèi)涵做出簡單闡述，分析需要關(guān)注的一些教學(xué)要點，探討構(gòu)建生本課堂的具體策略。

一、生本課堂的內(nèi)涵

生本課堂，就是貫徹以生為本理念所構(gòu)建的課堂。以生為本理念，包含了多方面的內(nèi)容。第一，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為本。不論是知識積累還是學(xué)習(xí)能力，學(xué)生都存在差別。教師在教學(xué)中需要以學(xué)生的實際情況為本，構(gòu)建差異化的課堂，對學(xué)生分層教學(xué)。第二，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為本。興趣在教學(xué)活動中是不可忽視的一個重要元素，將學(xué)生興趣激發(fā)出來，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中積極探索。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生興趣，構(gòu)建趣味化的課堂。第三，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本。以生為本的教學(xué)理念強調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此構(gòu)建生本課堂，要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)突顯出來。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)生本課堂需關(guān)注的要點

生本課堂的構(gòu)建，并非將以生為本的教學(xué)理念直接融入進來就能實現(xiàn)，還需要關(guān)注一些教學(xué)要點，并且在構(gòu)建生本課堂的過程中將這些要點體現(xiàn)出來，如此才能確保教學(xué)活動取得良好的效果。首先，要明確教學(xué)重點。構(gòu)建生本課堂，雖然要將學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來，以學(xué)生為核心開展教學(xué)，但是需要注意的是，數(shù)學(xué)知識仍舊是教學(xué)活動的重點所在。部分教師構(gòu)建生本課堂的效果不佳，就是本末倒置，輕視了數(shù)學(xué)知識。所以，在構(gòu)建生本課堂的時候，教師就要抓住數(shù)學(xué)知識傳授這個重點。其次，形式多樣化。生本課堂的核心是以生為本，要達到這個教學(xué)目的，可以通過多種不同的方法來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建多樣化的教學(xué)形式，從不同渠道實現(xiàn)生本課堂，保持數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生能夠長時間保持較高的學(xué)習(xí)興趣。再次，理實一體化。構(gòu)建生本課程，需要強化學(xué)生參與，而學(xué)生參與自然不能局限于理論知識的學(xué)習(xí)，需要從實踐出發(fā)，以理論和實踐為核心，構(gòu)建綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是說，生本課堂的構(gòu)建，需要實現(xiàn)理實一體化，不能單純局限于其中的某個方面。

三、數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建策略

1.基于學(xué)生學(xué)情實施分層教學(xué)

生本課堂的構(gòu)建，要關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生學(xué)情差異，實施分層教學(xué)，是對以生為本理念的合理體現(xiàn)。首先，教師需要對學(xué)生的學(xué)情展開分析。分析學(xué)生學(xué)情，可以從知識積累、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面展開綜合分析，設(shè)立統(tǒng)一的標(biāo)準，評價學(xué)生的實際水平。其次，根據(jù)評價結(jié)果，對學(xué)生進行分層。一般來說，分為三個層次即可，即基礎(chǔ)型層次、中等層次以及高水平層次。再次，分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。針對三個不同層次，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)層次以基礎(chǔ)知識和簡單應(yīng)用為主，而高水平層次則以知識拓展和綜合應(yīng)用為主，將教學(xué)內(nèi)容打包成任務(wù)包。最后，分層學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。設(shè)計好任務(wù)包之后，教師應(yīng)將其分發(fā)給對應(yīng)層次的學(xué)生，讓學(xué)生依照任務(wù)包進行自學(xué)，并對學(xué)生進行分層指導(dǎo)。學(xué)生完成自學(xué)后，教師便可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生存在的問題進行針對性講解，確保學(xué)生能夠切實掌握相關(guān)知識。

2.立足學(xué)生興趣構(gòu)建趣味化課堂

教師應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，構(gòu)建趣味化課堂，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。第一，設(shè)計游戲。教師可以將學(xué)生日常生活中的一些游戲與數(shù)學(xué)知識相融合，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如，“分數(shù)加減法”這節(jié)課要求學(xué)生切實掌握分數(shù)加減法的具體計算規(guī)則。教師可以設(shè)計“計算大比拼”的游戲，事先準備一些數(shù)字小卡片，給學(xué)生隨機發(fā)一些數(shù)字卡片，然后在黑板上寫出一個分數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)手里卡片上的數(shù)字，自由組合分數(shù)，通過加減法計算得出所給的數(shù)字。這個游戲充分融入了分數(shù)加減法計算，在調(diào)動學(xué)生興趣的同時，也讓學(xué)生對相關(guān)知識形成了有效掌握。第二，生活模擬。很多數(shù)學(xué)知識在生活中都有體現(xiàn)，因此教師可以從生活中選擇素材，構(gòu)建模擬情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中，讓學(xué)生模擬生活場景，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“分數(shù)加減法”時，教師就可以從生活中選擇一些具體的案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識：學(xué)校里有一塊空著的花壇，準備將其中的■種上玫瑰，其中的■種上常青藤，那么這兩種植物一共占了花壇的幾分之幾？玫瑰比常青藤多幾分之幾？這樣的情境可以使學(xué)生根據(jù)生活實際展開思考，從而實現(xiàn)對分數(shù)加減法的運用。

3.設(shè)計學(xué)習(xí)活動強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生本課堂的構(gòu)建，還需要讓學(xué)生實現(xiàn)一定程度的自學(xué)，不能局限于教師單方面講解。首先，設(shè)計小組合作探究活動。教師可以從知識點出發(fā)設(shè)計綜合性的思考問題，讓學(xué)生以小組為單位進行合作探究。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識，然后小組合作探究問題的解決方法。這樣的模式，不僅強化了學(xué)生自學(xué)，還可以讓學(xué)生彼此之間形成交互。例如，教學(xué)分數(shù)加減法后，教師可以設(shè)計這樣的活動：隨機調(diào)查5個班級的男女生占全班人數(shù)的比例，并計算出不同班級之間男女比例的差異。這個活動通過讓學(xué)生計算男女生占全班人數(shù)的比例融入了分數(shù)，又通過計算差異融入了分數(shù)的加減法計算。其次，課外實踐。數(shù)學(xué)教材中的一些知識，可以從校園中找到與之對應(yīng)的素材。教師可以結(jié)合校園生活，設(shè)計課外實踐活動，讓學(xué)生到校園中進行實踐，對相關(guān)知識進行深入探究，加深學(xué)生的理解，促進自主發(fā)展。例如，教學(xué)圓的相關(guān)知識后，教師就可以設(shè)計課外實踐活動：從校園中找到5個圓形，并且將它們按照相同的比例縮放，畫在紙上。這個活動可以讓學(xué)生在校園中實踐，讓學(xué)生對圓的特點以及圓的畫法形成更加深入的認識。

四、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)課堂上，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，始終是教師應(yīng)不斷探究的問題。數(shù)學(xué)教師要切實理解生本課堂的內(nèi)涵，從分層教學(xué)、趣味教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)等方面出發(fā)，將以生為本的教學(xué)理念落到實處，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟慶飛.在生本課堂中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（32）.

[2]夏春芳.例析小學(xué)數(shù)學(xué)“生本”課堂的構(gòu)建[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報，2017（03）.

[3]沈艷紅.如何在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)生本課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（14）.

[4]徐宏達.立足生本課堂 提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（10）.