初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究

蔣燁榮

摘要：通過培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，能夠提高學(xué)生的理解能力和思維能力，能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的深化和鞏固，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，本文將重點(diǎn)探索如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0218-01

新課程改革，要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反思自己，深化鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不斷總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，能夠促進(jìn)初中生全面發(fā)展[1]。

1.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)反思能力的重要性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，各學(xué)科的老師在課堂中更傾向于對(duì)于知識(shí)進(jìn)行灌輸式的傳授，不注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)中缺乏反思。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行客觀分析，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充和完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式的缺陷。在反思的過程中，需要學(xué)生進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)。因此通過培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，能夠提升學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力。

其次有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式一下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是被動(dòng)接受者教師在教學(xué)過程中往往忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，再將問題反饋后，教師的課堂內(nèi)容傳授將更具有針對(duì)性。

再次，能夠擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛。素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有一定的局限性。反思能力培養(yǎng)是符合教育素質(zhì)教育理念的，在教學(xué)的過程中，通過對(duì)反思能力的培養(yǎng)，深化學(xué)生的反思，能夠提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效方法

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中反思的興趣。

想要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，首先激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思的興趣，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，利用課堂小結(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思，激發(fā)學(xué)生反思的興趣，提升培養(yǎng)學(xué)生反思能力的效果。首先在課堂內(nèi)容講述完畢后，對(duì)講述內(nèi)容進(jìn)行梳理，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有再認(rèn)識(shí)的過程。其次還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)脈絡(luò)梳理，概括課堂內(nèi)容的精髓，學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，反思所學(xué)內(nèi)容。最后在小結(jié)的過程中，還可以向?qū)W生提出一系列的問題，通過提出問題幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以從學(xué)生的回答當(dāng)中，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在后期的教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地開展教學(xué)，在小結(jié)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的反思，可以有效發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡量多的讓學(xué)生自主參與到教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生反思的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力[3]。

2.2 在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣。

反思是一種隱性的思維活動(dòng)，很難從外部的觀察出學(xué)生在學(xué)習(xí)中有沒有進(jìn)行反思，因此教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，要有意識(shí)的創(chuàng)造反思情境，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。在課堂中讓學(xué)生帶著問題反思探索，通過揭示問題矛盾，打破學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索。另外還要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，對(duì)課堂提問問題的解答并不是簡(jiǎn)單的提問問答過程，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的問題進(jìn)行思考判斷，通過思索，加深對(duì)知識(shí)的了解，養(yǎng)成學(xué)生善于探索的學(xué)習(xí)精神。在課堂的教學(xué)結(jié)束以后，教學(xué)作業(yè)的布置，也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，針對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的錯(cuò)誤問題，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思，并在學(xué)生的錯(cuò)誤問題上，有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充。合理利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，提升學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考，培養(yǎng)學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)與反思，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣[4]。

2.3 通過合作探究模式提升學(xué)生的反思能力。

通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)施合作探究模式，能夠幫助提升學(xué)生的反思能力。在教學(xué)過程中實(shí)施合作探究的模式，更注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生在更多的實(shí)踐體驗(yàn)中，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主權(quán)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)初中生的應(yīng)用能力，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，要注重學(xué)生的差異性，合作探究的學(xué)習(xí)模式能夠在合作中發(fā)揮學(xué)生的差異性的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。實(shí)踐證明，學(xué)生通過合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)及自身的不足，在反思中學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，提升了學(xué)生的反思能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 重視問題解答后的反思。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題答題往往用單一的方式進(jìn)行解題，數(shù)學(xué)解題方法是靈活多變的，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，利用好數(shù)學(xué)解法一題多解，并能舉一反三的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多思考，提升反思能力。習(xí)題解答不單單是作業(yè)完成，還是對(duì)課堂效果的有效反饋。引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題解答后，對(duì)問題進(jìn)行反思，了解自己對(duì)課程知識(shí)的掌握不足之處。想要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的反思訓(xùn)練，在習(xí)題解答過程引導(dǎo)學(xué)生反思，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.5 教師為學(xué)生樹立教學(xué)反思的榜樣。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要更好培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，教師要為學(xué)生樹立一定的榜樣，在課堂結(jié)束后，教師要積極的進(jìn)行教學(xué)反思，為學(xué)生樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)，激發(fā)學(xué)生反思的興趣。教師將自我反思貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，潛移默化中影響學(xué)生進(jìn)行積極反思，培養(yǎng)和提升學(xué)生的反思能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，能夠有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率。教師要采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，通過激發(fā)學(xué)生反思的興趣，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，課堂開展合作探索的模式，提升學(xué)生的反思能力，注重問題解決后的反思，并為學(xué)生樹立積極的榜樣，培養(yǎng)提升學(xué)生反思的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]樊生麗.淺談初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（05）：70-71.