關(guān)于高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的研究

姚海龍

摘要：高中數(shù)學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)的重要科目，應(yīng)當(dāng)有效的開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，促使高中生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著新課程的改革，高中數(shù)學(xué)在教育教學(xué)中加入探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠相互合作學(xué)習(xí)，增加合作學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)探究能力，讓學(xué)生能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂中，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為直觀、簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究式;研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0209-01

高中數(shù)學(xué)作為高考重要的科目，也作為理科學(xué)習(xí)的重要之一，因此很多數(shù)學(xué)教師都將學(xué)生的成績(jī)看的非常重要，雖然現(xiàn)今新課程已經(jīng)融入到教育教學(xué)中，但是數(shù)學(xué)教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教師認(rèn)為只有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能給學(xué)生傳授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能讓學(xué)生通過(guò)背誦記住數(shù)學(xué)公式，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式是現(xiàn)今數(shù)學(xué)教師運(yùn)用最多的一種教學(xué)方式，但是數(shù)學(xué)教師卻不知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適于現(xiàn)在的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且如果長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，逐漸對(duì)這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)題產(chǎn)生厭惡之情，集中不了注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將探究式教學(xué)融入其中。

1.在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中加入探究式教學(xué)的重要性

探究式教學(xué)的加入能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和氛圍，而數(shù)學(xué)教師也能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好的為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)課堂。隨著新課程的改革，探究式教學(xué)的建設(shè)是以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的需求和想法所構(gòu)建的，因此探究式教學(xué)非常適用于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的研究

2.1 數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材內(nèi)容，充分的引導(dǎo)學(xué)生能夠合作探究學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教師想讓探究式教學(xué)融入到數(shù)學(xué)課堂中，首先要做的事情就是要仔細(xì)分析和理解教材內(nèi)容，然后在課堂上減少闡述教學(xué)，多增加一些探究式教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)合作開(kāi)展教材知識(shí)的探究和分析，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，除此之外，還能拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，彼此形成合作的精神，讓學(xué)生在這有趣、放松的課堂中更好的學(xué)習(xí)和理解，這些復(fù)雜、繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《生活中的變量關(guān)系》時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生產(chǎn)開(kāi)探究式教學(xué)，讓學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)探討和分析，結(jié)合教材理解變量關(guān)系，然后并能將所認(rèn)知的變量關(guān)系結(jié)合到生活中，去發(fā)現(xiàn)生活中有哪些地方存在著變量關(guān)系、探究式教學(xué)不光能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)其實(shí)和生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 數(shù)學(xué)教師運(yùn)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)用的教學(xué)方式，并且會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)失去學(xué)習(xí)的欲望，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變這些，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣著手，而探究式教學(xué)就是讓學(xué)生更好教學(xué)的唯一有效教學(xué)方法，探究式教學(xué)的加入能讓教師彌補(bǔ)以前傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而養(yǎng)成能夠自主學(xué)習(xí)的能力，還能無(wú)形的增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《函數(shù)》的時(shí)候，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)里，很多學(xué)生都會(huì)在《函數(shù)》這一塊失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和欲望，因?yàn)楹瘮?shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于復(fù)雜和繁瑣，很多學(xué)生認(rèn)為自己根本學(xué)不會(huì)，因此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了放棄的心態(tài)和心理，但一旦這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師就很難再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和欲望，因此在剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以加入探究式教學(xué)，讓學(xué)生能夠提高自己的自信心，通過(guò)合作順利的完成函數(shù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，并能將函數(shù)中需要區(qū)分的都能有效的區(qū)分和理解，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師也能更好的達(dá)到自己最初的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

2.3 數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景教學(xué)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中融入探究式教學(xué)，可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很多相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討和分析，最終在問(wèn)題的情景教學(xué)中解答出教師提出的問(wèn)題，而在這時(shí)，數(shù)學(xué)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教育教學(xué)會(huì)比自己闡述的教學(xué)方式有效很多，所以由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把探究式教學(xué)和問(wèn)題情景教學(xué)更好的融入到數(shù)學(xué)課堂中，從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主解;決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，減少對(duì)教師和教材參考的依賴(lài)感。

例如：現(xiàn)今的科技比較發(fā)達(dá)，很多地方都出現(xiàn)了教材參考的書(shū)籍，還有很多解題APP，而這些的出現(xiàn)，加上數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生逐漸的依賴(lài)上這些書(shū)籍和APP，到這時(shí)數(shù)學(xué)教師想要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是難上加難，因此數(shù)學(xué)教師可以改變課堂，為學(xué)生提出很多相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課上與學(xué)生和教師探討和分析，這樣的方式不僅能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能拉近師生之間的關(guān)系，形成合作關(guān)系。

總結(jié)

現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有很多教學(xué)問(wèn)題，不光傳統(tǒng)教學(xué)這么簡(jiǎn)單，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在新課程的背景下多進(jìn)行構(gòu)建，讓多元化的教學(xué)方式更好的開(kāi)展在數(shù)學(xué)課堂中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，并且還能讓學(xué)生的思維和想象都不斷的提高，最主要的是能讓師生之間形成合作關(guān)系，而數(shù)學(xué)教師也一樣，通過(guò)探究式教學(xué)方式，能讓學(xué)生更有效的達(dá)到自己最初制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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