關(guān)于《會(huì)計(jì)信息化》課程開展網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)反思

【摘要】按照教育部相關(guān)通知要求，結(jié)合各專業(yè)學(xué)科實(shí)際，我們開展了形式多樣的網(wǎng)絡(luò)授課。本文通過作者網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)歷，總結(jié)和反思在網(wǎng)絡(luò)授課過程中出現(xiàn)的問題和取得的經(jīng)驗(yàn)，為我?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)，提供個(gè)人意見。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)信息化? 網(wǎng)絡(luò)授課? 教學(xué)反思

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的背景

根據(jù)文件要求，我校結(jié)合實(shí)際出臺(tái)了關(guān)于教師在線開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的通知，對(duì)全面開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出了明確的要求。文件要求結(jié)合學(xué)科實(shí)際，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)資源和輔助交流工具，整合資源，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作正常有序的開展。

二、課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)客觀存在的問題

我院《會(huì)計(jì)信息化》課程是理實(shí)一體課程，側(cè)重實(shí)踐性。是在用友U8V10.1平臺(tái)為基礎(chǔ)的開展的教學(xué)和操作實(shí)踐，是建立在學(xué)生有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)后，把具體的手工操作過程，在會(huì)計(jì)軟件中的綜合應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃該課程總共96個(gè)課時(shí)，大部分的課程內(nèi)容都需要在軟件上進(jìn)行，操作性強(qiáng)。

該軟件需要在WIN7旗艦版系統(tǒng)下安裝并使用，才能最大程度的維持系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性，保證操作的連貫性。大部分學(xué)生沒有電腦，且該軟件安裝比較專業(yè)，數(shù)據(jù)大，要求高，多數(shù)學(xué)生無法獨(dú)立完成軟件安裝。而與教學(xué)內(nèi)容相配套的，可利用的教學(xué)操作資源有限，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)想要達(dá)到正常的操作效果存在著明顯的困難。

三、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

為了保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得較好的效果，面對(duì)以上問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師們進(jìn)行了充分的研究討論，選定了重慶高校在線開放課平臺(tái)中重慶財(cái)經(jīng)管理學(xué)院的《會(huì)計(jì)信息化》第四次開課作為理論學(xué)習(xí)的輔助;選定重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院江英老師的《會(huì)計(jì)電算化》第二次開課作為學(xué)習(xí)電算化的操作演示，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)資料觀看具體操作步驟。通過詢問同行與查找，確定了利用有道云筆記平臺(tái)作為學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)的補(bǔ)充，以彌補(bǔ)學(xué)生無法操作的實(shí)際問題。

四、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具體實(shí)施過程

通過前期大量的工作準(zhǔn)備，團(tuán)隊(duì)教師共同擬定了《會(huì)計(jì)信息化》課程網(wǎng)絡(luò)授課的實(shí)施方案，具體的實(shí)施過程和方法總結(jié)如下：

（一）用重慶高校在線開放課平臺(tái)中重慶財(cái)經(jīng)管理學(xué)院的《會(huì)計(jì)信息化》第四次開課作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的課前預(yù)習(xí)部分，讓學(xué)生在進(jìn)行直播講解前對(duì)學(xué)習(xí)章節(jié)形成基本的認(rèn)識(shí)和了解。

（二）利用釘釘軟件按節(jié)次進(jìn)行直播課堂教學(xué)。1、該環(huán)節(jié)先以電子版教材為例，對(duì)目標(biāo)章節(jié)進(jìn)行內(nèi)容講解，結(jié)合具體操作內(nèi)容，對(duì)操作步驟和操作過程中會(huì)遇到的重難點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與著重講解并要求學(xué)生記好筆記。2、播放錄屏視頻資料，利用直播課堂工具，邊看邊講解操作過程，針對(duì)教材中所提到的重難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方，進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)和反復(fù)觀看。

（三）課堂學(xué)習(xí)總結(jié)與練習(xí)。1、直播課堂結(jié)束后，我們以重慶高校在線開放課平臺(tái)《會(huì)計(jì)電算化》第二次開課的操作視頻作為學(xué)生課堂鞏固與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)資源和各章節(jié)理論學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的檢測方法。對(duì)沒有操作條件的學(xué)生，通過在家校本中讓學(xué)生提交描述指定操作步驟理論的方法，來檢測直播課堂學(xué)習(xí)的效果。2、對(duì)有操作條件的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去有道云平臺(tái)上進(jìn)行動(dòng)手操作，并將操作顯示結(jié)果在家校本中上傳。通過平臺(tái)上模塊化的操作，讓學(xué)生對(duì)U8軟件有更為直觀的認(rèn)識(shí)和了解，熟悉軟件操作的菜單與頁面，加深理論學(xué)習(xí)的理解，提高實(shí)踐操作能力。

（四）、輔導(dǎo)與答疑。在班級(jí)教學(xué)群中，對(duì)學(xué)生在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中遇到的課程理解，平臺(tái)學(xué)習(xí)，操作困難等，及時(shí)給予解答與幫助。

（五）、提供軟件安裝資源。在經(jīng)過了一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，由于有道云平臺(tái)操作存在一定的局限性且平臺(tái)更新速度慢于授課需要，讓個(gè)別有電腦的學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的軟件安裝意愿，希望在自己的電腦上安裝軟件進(jìn)行操作，我們向?qū)W生提供了軟件安裝包和詳細(xì)的安裝步驟說明，希望能幫助到學(xué)生自己安裝軟件，進(jìn)行實(shí)際操作。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展過程中存在的問題

1、學(xué)習(xí)的自主性。由于物理上存在的距離，教師沒有辦法及時(shí)感知學(xué)生在直播教學(xué)過程中的接收狀況，無法較好的掌握和控制每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)度。雖然增加了課堂提問與互動(dòng)，但是效果不明顯。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自學(xué)能力要求強(qiáng)高。

2、實(shí)踐操作有困難。該門課程開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的最大困難就是實(shí)際操作。經(jīng)統(tǒng)計(jì)每個(gè)班都僅一部分學(xué)生有電腦。其次，用友U8軟件的無法實(shí)現(xiàn)外網(wǎng)登陸。再次，該軟件數(shù)據(jù)庫及安裝包較大，對(duì)電腦配置要求多，安裝系統(tǒng)要求較特殊，學(xué)生自行成功安裝軟件有困難。

3、學(xué)生兩級(jí)分化明顯。課程實(shí)施開展前，我們對(duì)教學(xué)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析，每個(gè)教學(xué)班大概有三分之一的“三校生”。這部分學(xué)生由于之前有操作過類似會(huì)計(jì)軟件的經(jīng)歷，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)生中占有明顯優(yōu)勢，基礎(chǔ)理論掌握情況較好，直播教學(xué)過程中能及時(shí)回答老師的提問。只是U8軟件菜單分類更加豐富，顯得操作更為復(fù)雜，特別是涉及供應(yīng)鏈的操作部分。學(xué)生需要更加努力的去觀看操作視頻從而形成操作邏輯。對(duì)于大部分沒有操作過類似軟件的同學(xué)，學(xué)習(xí)過程中由于缺少軟件操作，學(xué)生就只能不斷依靠認(rèn)識(shí)、理解、觀看、領(lǐng)悟的這種循環(huán)學(xué)習(xí)的方式來到達(dá)學(xué)習(xí)目的。雖然我們推薦了有道云筆記平的操作練習(xí)，但是由于該平臺(tái)更新速度較慢，學(xué)生操作強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

六、改進(jìn)的措施與方法

1、網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)換結(jié)合。要達(dá)到好學(xué)習(xí)效果，就需要將網(wǎng)絡(luò)直播與課堂教學(xué)相結(jié)合，相互補(bǔ)充。我們將把該課程的教學(xué)重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作上，通過實(shí)踐來加深理論認(rèn)知，建立操作邏輯，鞏固網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果。對(duì)大部分學(xué)生掌握較差的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行再次講解，對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)沒掌握的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，保證每位學(xué)生不掉隊(duì)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)授課偏向于理論講解，那么在課堂教學(xué)中就要側(cè)重于實(shí)際操作。要指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生完成從建賬開始一個(gè)完整會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)的處理，從而彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這段時(shí)間的操作不足，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軟件操作的實(shí)際動(dòng)手能力。2、加強(qiáng)信息化課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，尋求技術(shù)支持，改善外網(wǎng)登陸與軟件操作的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊驥霆.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的會(huì)計(jì)電算化課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革.[J].中國管理信息化.2014，（21）.

作者簡介：王瑛，女，1979年11月，重慶北碚人，漢族，講師，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。