高職院校思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)的研究

【摘要】高職院校專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容，是擺在高校教育工作者面前的新課題。本文首先分析專業(yè)課思政教學(xué)改革面臨的問題，其次通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)的改革要找到專業(yè)課程融入思政教育的切入口，最后對(duì)專業(yè)課程融入思政教育進(jìn)行了反思。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)基礎(chǔ)? 課程思政? 專業(yè)課程

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上關(guān)于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的要求，全國(guó)各類高校紛紛開始探索“課程思政”建設(shè)。如何在非思政類型的專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容，充分發(fā)揮高校育人功能，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，是擺在高校教育工作者面前的新課題。

隨著電子商務(wù)行業(yè)持續(xù)快速的發(fā)展，《電子商務(wù)基礎(chǔ)》作為本校市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、電信服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，同時(shí)也是金融保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)的選修課程，是非常重要的思想政治教育工作陣地。通過本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，除了培養(yǎng)學(xué)生具備較系統(tǒng)的、必要的電子商務(wù)基本知識(shí)和基本技能，具備運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展電子商務(wù)實(shí)踐的能力，同時(shí)要從思想政治上加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和引導(dǎo)。因此，本課程的課程思政教學(xué)改革迫在眉睫，教師應(yīng)從育人本質(zhì)出發(fā)，積極將思政工作貫穿于本課程各個(gè)教學(xué)模塊和環(huán)節(jié)中。

一、《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)改革面臨的問題

雖然《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)案例資源較為豐富，但各個(gè)教學(xué)模塊的案例缺乏系統(tǒng)性整理，案例之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，對(duì)于各個(gè)案例中課程思政資源的提煉力度不強(qiáng)。因此，通過對(duì)重點(diǎn)教學(xué)單元典型且具有思政教育意義的案例的系統(tǒng)性整理尤為重要，并以此為契機(jī)建立融入思政教育的課程案例庫(kù)。同時(shí)在教學(xué)過程中，專業(yè)課教師缺乏課程思政的生成邏輯，對(duì)本課程思政元素的提煉不夠。思政知識(shí)宣講和專業(yè)理論知識(shí)講授互相脫離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)重視度不高，缺乏積極性及自我思考的能力。通過對(duì)學(xué)生啟發(fā)性思維能力的培養(yǎng)是課程思政融入專業(yè)課教學(xué)的關(guān)鍵，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生真正參與到專業(yè)課程的討論中來，從具體的知識(shí)點(diǎn)及案例中分析提煉出思政元素，從而提高學(xué)習(xí)本課程的熱情，加深對(duì)課程中思政元素的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程思政改革的目標(biāo)。

二、《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)改革內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)包括電子商務(wù)概念及發(fā)展趨勢(shì)、電子商務(wù)的模式、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)推廣的方式、電商支付方式、電商法律等主要內(nèi)容。課程教學(xué)中，“誠(chéng)信”這一品格始終貫穿于網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電商支付和電商法律等章節(jié)中。在電商交易過程中，非誠(chéng)信行為還是比較突出，因此在教學(xué)中可以讓學(xué)生搜索總結(jié)跟電商交易有關(guān)的誠(chéng)信問題典型案例，分析討論此問題可能會(huì)帶來的后果，從而凸顯誠(chéng)信在電商活動(dòng)中的重要性。在電商發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的教學(xué)中，由學(xué)生以小組形式收集相關(guān)案例并進(jìn)行匯報(bào)的方式，讓學(xué)生了解當(dāng)前我國(guó)在移動(dòng)支付、人工智能、智慧物流、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、共享經(jīng)濟(jì)等電子商務(wù)領(lǐng)域取得的卓越成就，引發(fā)學(xué)生的反思，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義教育及學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和使命感。在電子商務(wù)法律法規(guī)的講解上，主要通過對(duì)校園貸、裸貸案例的討論分析，使得學(xué)生了解其帶來的危害，明白互聯(lián)網(wǎng)上的法律監(jiān)管還未完善，電子商務(wù)的法律法規(guī)還未及時(shí)跟上電子商務(wù)的發(fā)展節(jié)奏?；ヂ?lián)網(wǎng)上各種虛假網(wǎng)絡(luò)交易、網(wǎng)絡(luò)詐騙、售賣假冒偽劣商品、個(gè)人隱私的泄漏仍然經(jīng)常性的發(fā)生，提醒學(xué)生要時(shí)刻保持警覺，在自身利益受到侵害時(shí)，要合理運(yùn)用法律法規(guī)，維護(hù)切身的合法權(quán)益。在網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)章節(jié)中，強(qiáng)調(diào)店鋪的運(yùn)營(yíng)從來不是靠個(gè)人的單打獨(dú)斗就能成功，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)都是走向成功的關(guān)鍵。另外，通過課程案例庫(kù)的建設(shè)，將誠(chéng)信守信、公正守法、團(tuán)結(jié)合作的重要性傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，從而改變理論與實(shí)踐相脫離的局面，提高思政教育的效果。

（二）教學(xué)方法的改革

《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，每一次的實(shí)踐活動(dòng)都是以小組的形式來進(jìn)行，各項(xiàng)任務(wù)需要小組成員之間相互配合，合理分配工作任務(wù)才能高效、高標(biāo)準(zhǔn)的完成，以個(gè)人單打獨(dú)斗所完成的任務(wù)將被視為無效。每次任務(wù)，需要小組成員根據(jù)個(gè)人所長(zhǎng)制定工作計(jì)劃，撰寫任務(wù)日志，以過程導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向相結(jié)合的方式評(píng)定小組的得分。在這樣的要求下，團(tuán)隊(duì)中成員間的溝通能力得到了鍛煉，每個(gè)成員都樂意表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，成員的積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

此外，依托藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)手段，采用頭腦風(fēng)暴的討論形式，改變教師滿堂灌的課堂生態(tài)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)以辯證思維來分析問題，接納別人不同的觀點(diǎn)，形成一個(gè)良性、公開、平等的課堂討論環(huán)境，提升學(xué)生的素質(zhì)。

（三）實(shí)踐教學(xué)的改革

實(shí)踐教學(xué)是將理論教學(xué)賦于實(shí)際，是檢驗(yàn)理論教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在實(shí)踐中能提高自己的分析問題、解決問題的能力，從而通過實(shí)踐活動(dòng)提升自己的成就感?！峨娮由虅?wù)基礎(chǔ)》課程除了理論知識(shí)的講授還包括學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，要求學(xué)生學(xué)會(huì)選品、開設(shè)網(wǎng)店以及推廣網(wǎng)店、運(yùn)營(yíng)網(wǎng)店的能力。在實(shí)踐操作中，需要學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去解決實(shí)操中所遇到的各種問題，探索解決問題途徑，提出解決問題的方案。在課程實(shí)踐中，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際情況分析自己店鋪的定位及目標(biāo)人群，設(shè)計(jì)自己店鋪的店標(biāo)，上傳商品，設(shè)計(jì)商品詳情頁(yè)，并通過各種工具對(duì)店鋪進(jìn)行推廣和管理，從而吸引客流實(shí)現(xiàn)交易。通過一系列的實(shí)踐操作，不僅提升了學(xué)生網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)的技能同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

三、反思與總結(jié)

（一）思政教育融入專業(yè)課程需要找準(zhǔn)契合點(diǎn)和切入點(diǎn)

課程思政教育要融入專業(yè)課程，首先要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容。教師必須從全局上整體把握教學(xué)方法和內(nèi)容，明確哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者哪一個(gè)單元可以和思政教育有機(jī)地融合，哪一種教學(xué)方法可以配合該教學(xué)內(nèi)容一同使用，而不是照搬全抄將所有的教學(xué)內(nèi)容生硬地與思政教育相融合。在此基礎(chǔ)上，明確課程思政教育的切入點(diǎn)，搜集電商行業(yè)中的典型性案例，提煉案例中的思政元素，將其融入到教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。不是所有的專業(yè)課程都可以融入思政教育，生搬硬套進(jìn)行的思政教育必然會(huì)遭到學(xué)生的反感，只有找準(zhǔn)契合點(diǎn)，探索專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合的教學(xué)手段，盡量通過案例分析、頭腦風(fēng)暴、體驗(yàn)擴(kuò)展等活動(dòng)的方式，逐步將思政教育和專業(yè)課教學(xué)融為一體，才能達(dá)到更好的育人目的。

（二）思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)模式的構(gòu)建

思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)模式的構(gòu)建，前提是專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)的提升。專業(yè)課教師的思政教育意識(shí)提高了，自然會(huì)在專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的講授中融入思想政治內(nèi)容，從而增強(qiáng)課程的育人功能。在修訂專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與思想政治理論課同向同行，有明確的思政目標(biāo)和具體的實(shí)現(xiàn)途徑。在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的修訂和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，使其與思政教育總目標(biāo)保持一致，提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在專業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)加入思政考核內(nèi)容，比如在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程中加入電子商務(wù)職業(yè)道德、法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考核，查考學(xué)生對(duì)電子商務(wù)行業(yè)從業(yè)人員思想政治素養(yǎng)的理解。同時(shí)，在平時(shí)成績(jī)考核中，增加對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的思想政治素養(yǎng)的分?jǐn)?shù)占比，將德育作為教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。

（三）專業(yè)課程融入思政教育是一個(gè)長(zhǎng)久性的系統(tǒng)工程

加強(qiáng)高職院校思想政治教育是一個(gè)長(zhǎng)久性的系統(tǒng)工程，需要各課程之間協(xié)同合作，從教育育人的本質(zhì)出發(fā)，才能取得良好的效果，這也是全員育人、全過程育人和全方位育人的體現(xiàn)。高職院校專業(yè)課課程思政的教學(xué)改革，需要從專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革入手，需要整個(gè)專業(yè)，乃至整個(gè)學(xué)校從大局出發(fā)，整體布局，群策群力。一位教師、一門課程的改革是階段性的、片面的，做好思政工作要遵循教書育人的規(guī)律，循循善誘，由淺入深。學(xué)校與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、專業(yè)課與思政課之間、專業(yè)課與專業(yè)課之間，相互配合，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，專業(yè)課程融入思政教育需要一個(gè)長(zhǎng)久性、系統(tǒng)性的布局，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)階段都有思政教學(xué)內(nèi)容，從而形成思政教育有效運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。

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作者簡(jiǎn)介：毛超（1988-），男，浙江臺(tái)州人，碩士，講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)。