小學(xué)語文教學(xué)與德育有效融合的策略分析

【摘要】德育教育作為影響當(dāng)今小學(xué)生良性成長的重要因素，教師在努力的將德育教育與學(xué)科教育實(shí)踐活動(dòng)相融合，以期保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好的掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧與精髓。然而如何將學(xué)科教育與德育教育有效融合，讓許多教師頭痛不已。本文就小學(xué)語文教育與德育有效融合的策略展開分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)與德育? 有效融合? 策略

在教育改革的過程中，學(xué)生“德、智、體”的全面發(fā)展成為重中之重，小學(xué)語文的教學(xué)不僅僅局限在識(shí)字、拼音、閱讀、作文等內(nèi)容，更是人文社會(huì)科學(xué)，對學(xué)生步入社會(huì)起到一個(gè)啟蒙性與先導(dǎo)性的作用，而將德育與小學(xué)語文教學(xué)有效地融合，則是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德育”與“智育”協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)與德育有效融合的價(jià)值

德育是決定學(xué)生道德素養(yǎng)的重要因素，無論是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還是國家和民族的發(fā)展，都受到德育教育環(huán)境的影響。然而在我國應(yīng)試教育的壓制下，無論是學(xué)校還是家庭，對學(xué)生的教育一直都是重才智而輕德育，導(dǎo)致未成年人犯罪率居高不下。北宋年間司馬光曾說過：才者，德之資也;德者，才之帥也;自古以來，國之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔阋?。由此可見，良好的道德素養(yǎng)要比個(gè)人才智能力更為重要。在學(xué)生身心即將成熟的最佳施教年齡段，一定要做好學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，幫助學(xué)生建立正確的“三觀”，全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，對學(xué)生未來的社會(huì)工作和生活起到一個(gè)正面的影響[1]。教師們也開始調(diào)整教學(xué)思路，摒棄以往重才智輕德育的教學(xué)方式，將德育教育與學(xué)科教育相融合，全面培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)的能力。而作為智育教育的語文學(xué)科，更是需要與德育教育進(jìn)行有效的融合，以確保學(xué)生的“德育”“智育”協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生成為與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度一致的優(yōu)秀人才，為國家的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)與德育有效融合的策略

（一）將德育滲透到課外閱讀中。課外閱讀使在語文教學(xué)過程中非常重要的一部分，通過課外閱讀量的增加，會(huì)提高學(xué)生的想象力及寫作能力。教師要豐富課外閱讀資源，并且深入研究課外閱讀與德育教育之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，將德育教育通過課外閱讀滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多分析、多思考，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師也要注意合理利用課外閱讀資源，避免學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生厭煩、消極的情緒，多提供給學(xué)生一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到學(xué)生良性成長和發(fā)展的目的。同時(shí)，閱讀課外讀物還可以提高學(xué)生的德育水平[2]。比如學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的過程中，通過保爾·柯察金的成長歷程，學(xué)習(xí)到的自我犧牲的精神，頑強(qiáng)堅(jiān)韌的意志，堅(jiān)定不移的信念和熱愛讀書的精神。更能了解到一個(gè)人只有在艱苦困難中戰(zhàn)勝敵人并戰(zhàn)勝自己，只有把自己的追求和國家、人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才能創(chuàng)造奇跡?！朵撹F是怎樣煉成的》是學(xué)生必讀書目之一，具有強(qiáng)烈的教育意義，對于學(xué)生的思想品德建設(shè)具有重要意義。

（二）將育德滲透到作文教學(xué)中。寫作是除閱讀之外，語文教學(xué)中不可缺少的一部分，通過閱讀和寫作，養(yǎng)成良好的閱讀寫作能力，可以讓學(xué)生從中得到思想道德的教育。教師可以讓學(xué)生圍繞某種好的道德品質(zhì)進(jìn)行寫作，通過發(fā)現(xiàn)身邊生活中存有優(yōu)良品質(zhì)的人群，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)，并且記錄下來，融入到自己的寫作當(dāng)中，以此來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（三）將德育與實(shí)踐活動(dòng)相融合。除了在課堂教學(xué)及課外閱讀對學(xué)生進(jìn)行德育教育之外，教師還需要向外進(jìn)行延伸，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更近距離的接受德育教育。教師需要開展更多形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用自己現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)量去解決生活中遇到的相關(guān)問題，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。語文課堂所學(xué)的知識(shí)非常貼近于實(shí)際生活，因此，教師在展開實(shí)踐活動(dòng)前，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，制定符合學(xué)生個(gè)性化教育發(fā)展要求的實(shí)踐活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中主動(dòng)與老師交流，掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧和策略，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要在實(shí)踐活動(dòng)開始前，做好充分的準(zhǔn)備工作，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育方式帶來的負(fù)面影響，保證學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中接受到更好的德育教育，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。

（四）師生之間建立良好的溝通。小學(xué)生由于心智年齡尚不成熟，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的不足，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性很高，但是教師有時(shí)候卻不能對學(xué)生起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)過程中，需要著重注意對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向教師提出疑惑，能夠主動(dòng)大膽的與教師進(jìn)行交流，從而建立其師生之間的一個(gè)良好溝通[3]。在成功建立溝通之后，教師要站在學(xué)生的角度去思考并分析學(xué)生提出的問題，利用素質(zhì)教育下德育的新內(nèi)容，去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。

（五）注重多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用。隨著科技的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始借助多媒體教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)。教師通過課前的細(xì)致準(zhǔn)備及對教學(xué)工具的充分利用，借助視頻、動(dòng)態(tài)圖片的展示，充分的刺激了學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的積極性，大大降低了學(xué)生對教學(xué)的理解難度，并且成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂上的活躍性。教師可以在課堂上將德育教育內(nèi)容通過多媒體教學(xué)工具展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，并保障了學(xué)生“德育”“智育”的協(xié)調(diào)發(fā)展。

結(jié)束語：德育教育作為當(dāng)今主流教育之一，而小學(xué)生作為接受德育教育的重要階段，小學(xué)語文教師開展實(shí)際教育工作之前，充分的研究德育與小學(xué)語文教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮語文學(xué)科的啟蒙性教育，找到讓德育與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的策略，保證學(xué)生在接受語文教學(xué)的同時(shí)，能夠受到更多的德育教育，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，進(jìn)而推動(dòng)國家的發(fā)展，促進(jìn)色會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏丹花，劉雪文.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合策略初探[J].語文課內(nèi)外，2019，000（020）：35.

[2]古秋花.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育策略[J].作文成功之路：教育前沿，2018.

[3]張三女.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)有效融合的策略分析[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2019，000（007）：1-1.

作者簡介：王志丹，女，出生年月：1988-，漢，籍貫：河南浚縣，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)語文教育。