深化核心價值觀教育的教學實踐思考

周曦　陳丹　丁湘怡

【摘要】目前，職業(yè)教育面臨理念轉化、數智化升級的時代背景。抓住社會熱點中蘊含的社會主義核心價值觀教育契機，實現(xiàn)“立德樹人”的教學目標，為課堂教學提供了更多的思考方向。文章以語文課中社會主義價值的教學實踐為例，圍繞價值元素的提取和切入、教學策略的選擇兩個方面，思考把握時代特性，增加核心價值觀教育親和力，協(xié)調學科合作，注重專業(yè)特點在職業(yè)教育課堂實踐中深化核心價值觀教育職業(yè)教育教學中的作用。

【關鍵詞】時代性? 職業(yè)教育? 社會主義核心價值觀? 親和力? 專業(yè)

前言：職業(yè)教育是組成教育體系的重要部分，承擔著培養(yǎng)為社會主義建設服務的高素質技能人員的社會責任。職業(yè)教育應該緊扣時代命題，發(fā)現(xiàn)教育契機，在教學中，老師應在社會主義核心價值觀教育的社會大課堂中，利用教育平臺為學生呈現(xiàn)最真實的社會情景，在教學中貫徹核心價值觀，完成“立德樹人”的職業(yè)教育任務。

一、研究價值和基礎

（一）研究價值。習近平總書記在全國教育工作會議上強調“樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀”，在新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中的重要性。2016年12月全國高校思想政治工作會議上提出了“課堂思政”的概念—— “要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！?。社會主義核心價值觀融入到職業(yè)教育教學實踐是當代職業(yè)教育改革發(fā)展中的一個重要命題。

（二）現(xiàn)狀和問題。目前的職業(yè)院校社會主義核心價值觀的教育主要集中在德育課程中，或者是其他學科課堂中的某一個獨立部分，各門課程之間，課程的每個環(huán)節(jié)之間的協(xié)調性不足，沒有協(xié)同發(fā)展的整體格局。其次，在核心價值觀的教育內容和元素的選擇上脫離實際，將抽象化的理論生搬進課堂，學生體驗感差。

二、特殊時期下社會主義核心價值觀融入教學的實踐探索

為了更好展現(xiàn)探索過程，以線上教學的廣泛運用為時代背景，以語文課程的教學實踐為例展現(xiàn)核心價值觀融入課堂的教學實踐過程。

（一）根據學情分析選擇合宜的價值元素

1.學生學情分析

（1）中職學生年齡集中在14-17歲之間，有理論學習興趣弱，動手操作能力強，深受網絡時代的影響等典型學情。這個年齡階段是學生人生價值觀的養(yǎng)成階段，在教學過程中必須重視社會主義方向。

（2）社會背景分析。近年來，職業(yè)教育數智能化的升級，老師教學理念的轉化，信息化教學能力的提高，為社會主義價值觀融進課堂帶來了提供了更多線上技術可能性。另一方面，時代涌現(xiàn)出的大國工匠和正能量榜樣為社會主義價值觀的教育提供了豐富的時代素材。

2.核心價值觀的提取

特殊的學情對語文課的設計帶來了更多的思考，立足時代背景，挖掘其中蘊含的教育價值是在本階段語文教育需要思考的重要問題。根據學情和語文學科的特點，將“愛國主義教育、職業(yè)精神和人文精神”作為主要的社會主義核心價值觀教育切入點。

（二）選擇合適的教學策略，融入核心價值觀

1.選擇合適的任務載體，引導學生主動思考。社會主義核心價值通過一個完整的任務貫通于全過程。結合不同的教學內容，選擇不同的任務載體。例如在“應用文知識”中將“學好新技能 上好云端課”作為任務載體，學生通過教學任務，激發(fā)愛國主義情感和職業(yè)認同感，樹立職業(yè)志向。

2.豐富教學方法，增加核心價值觀的滲透性。線上教學促進了傳統(tǒng)教學模式的多元化轉化。教學方法上，任務驅動法幫助學生在完成任務過程中內化核心價值觀;小組學習法培養(yǎng)學生的團隊合作和交流溝通能力;競賽法在課堂上培養(yǎng)積極向上的價值觀;微課將核心價值觀轉化為生動有趣的素材。在教學手段上，采用釘釘、騰訊會議、小程序等信息化手段，使用信息平臺完成直播、搶答、點評、測評、討論等功能，增加核心價值觀教育的有趣性和親和力。

三、時代背景下社會主義核心價值觀教育的思考

豐富的社會事件對語文課的教學實踐帶來了挑戰(zhàn)和機遇，只有結合時代背景，社會主義核心價值觀才能落地于課堂。

（一）與時俱進，增加核心價值觀教育的親和力。核心價值觀教育須與時俱進，核心價值觀的教育不應該只是德育課的內容，應緊扣時代命題，關注社會熱點，提煉符合課程內容和學情的思政元素。另一方面，原來講授為主的教學模式已經不適應新時代職教生的需求，要真正感染學生，就要關注學生的興趣，避免使用教條式的授課方式，使用生活化的語言和豐富的教學手段增加課堂親切度。

（二）協(xié)調發(fā)展，發(fā)揮語文學科特色.在深化社會主義核心價值觀的教育中，語文課和其他基礎課、專業(yè)課不應是各自發(fā)展的模式，應同向同行，協(xié)調發(fā)展，在各項教學環(huán)節(jié)中與其他學科深度合作，才能真正踐行職業(yè)教育“德技雙修”的教育理念。同時也要重視職業(yè)教育中語文學科的特殊性，語文課程的內容富有明顯的人文性、文化傳承性。在教學中，語文應發(fā)揮學科優(yōu)勢，協(xié)調其他學科共同探索在社會主義價值觀教育上的協(xié)同合作。

（三）服務專業(yè)，實現(xiàn)立德樹人目標

語文課教學中需要結合專業(yè)特點，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、人物案例融于課堂，增加學生的職業(yè)認同感和自豪感。課上采用多種教學方法，引導學生主動學習社會主義核心價值觀中的職業(yè)精神和職業(yè)道德，讓學生不知不覺在的學習過程中熏陶和感染。

結論：核心價值觀的教育只有抓住時代命題，結合專業(yè)發(fā)揮榜樣示范作用，將其融于在課堂教學中，才能在使其真正內化于心、外化于行。

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