問題情境設(shè)定在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用簡析

徐金鳳

摘要：現(xiàn)代教育理念的變革推動了教師思想的轉(zhuǎn)變，促使他們在教學(xué)過程中開始有意識地關(guān)注學(xué)生的主體地位與發(fā)展需求，并且據(jù)此提出了各種科學(xué)、有效的新型教學(xué)觀念和模式，旨在進一步提高教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生的長遠發(fā)展。而在眾多教學(xué)模式中，情境教學(xué)法因其操作簡便、富有趣味受到了廣大師生的青睞，并且被越來越多地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動中，在一定程度上推動了高效課堂的構(gòu)建。鑒于此，本文以情境教學(xué)法中的問題情境為研究對象，詳細分析了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：問題情境;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0157-01

小學(xué)生正處于活潑好動、好奇心強的階段，因此在講課時必須用他們感興趣的、能夠吸引其注意力的方式來對其施以引導(dǎo)，以便提高其課堂參與度，輔助他們獲得更加豐富的知識。此時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠在教學(xué)活動中融入各種問題情境，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動對各種問題進行思考和探究，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在探究性學(xué)習(xí)過程中準備把握知識內(nèi)涵、了解其相關(guān)原理，繼而在高效吸收的同時做到準確應(yīng)用，有助于提高他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

1.結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

1.1 在數(shù)學(xué)繪本中融入具體問題設(shè)置情境。

在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生喜歡的繪本作為設(shè)計各種問題的依據(jù)，由此使具體的數(shù)學(xué)問題與色彩鮮艷的圖片、生動有趣的故事相融合，以便促使學(xué)生更加積極、主動地參與學(xué)習(xí)和探究，有利于進一步增強他們的學(xué)科素養(yǎng)。比如，數(shù)學(xué)老師可以提前對本班學(xué)生喜歡的繪本類型進行調(diào)查和了解，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定合適的素材，利用信息技術(shù)對其進行加工和整理，確保將需要學(xué)生分析的問題滲透到其中，由此引導(dǎo)他們一邊閱讀故事一邊思考問題，進而在生動的情境中充分激發(fā)他們的探究熱情，有助于切實提高課堂教學(xué)的有效性。

1.2 組織趣味教學(xué)游戲提出問題建立情境。

針對學(xué)生喜歡的各類游戲，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也可以來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，從而讓學(xué)生在娛樂中主動發(fā)散思維對相關(guān)問題進行探究，以便從根本上提高他們的學(xué)習(xí)積極性，推動教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。例如，數(shù)學(xué)老師可以把學(xué)生喜歡的“撕名牌”游戲引進課堂之中，先讓學(xué)生們從2～100個數(shù)字中任選一個數(shù)貼在自己背后，然后教師可以隨機出一道計算題、應(yīng)用題或是思考題，要求學(xué)生們迅速思考和作答，然后去“撕”那些身上數(shù)字是相關(guān)問題得數(shù)的同學(xué)，由此在趣味性問題情境中不斷提高學(xué)生的參與積極性，有利于活躍教學(xué)氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 采用問題情境指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來輔助學(xué)生開展各種實踐活動，由此不僅可以鍛煉他們的思維能力、動手能力，還可以讓他們在實踐中掌握知識的形成過程與核心要點，進而更加靈活地應(yīng)用各種知識來解決現(xiàn)實問題，有助于切實提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。如，教師可以在課堂上先通過提問引導(dǎo)學(xué)生制作相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，然后再使用明確問題指引他們逐步分析數(shù)學(xué)模型上的各種信息，之后利用簡單的問題提示他們將所有信息整合起來得出最終結(jié)論，最終在實踐中不斷增強他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.以學(xué)生提出的問題為依據(jù)來設(shè)計情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講課過程中要為學(xué)生預(yù)留質(zhì)疑和提問的空間，以便促使他們主動發(fā)散思維進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，并不斷加深他們的知識印象。此時，教師可以趁著學(xué)生提問的時機將他們的問題綜合起來形成新的問題，然后據(jù)此來構(gòu)建情境，便于使他們從個人視角出發(fā)尋找問題的突破點，然后結(jié)合所學(xué)知識和教師的提示確定答題方向，進而在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題這一完整的體系中更加高效地吸收和內(nèi)化知識。

3.聯(lián)系學(xué)生生活實際提取問題構(gòu)建情境

在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)歷和閱歷提取各種合適的素材來設(shè)計問題，從而讓他們在熟悉的場景中主動對相關(guān)問題進行思考和探究，有助于切實增強他們的學(xué)習(xí)效果。例如，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)課本中的知識點來篩選貼近學(xué)生生活實際的案例，然后將其加工成具體的數(shù)學(xué)問題，并在課堂上逐一展示出來構(gòu)建良好的情境，促使學(xué)生在此過程中積極參與學(xué)習(xí)和探究，最終有效提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.根據(jù)因材施教理念打造分層問題情境

由于小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)水平并不相同，所以數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要根據(jù)他們的個體差異將問題分層，確保每個學(xué)生都有思考和解決問題的機會，從而不斷增強他們的學(xué)習(xí)自信，并完善其知識結(jié)構(gòu)。鑒于此，教師可以在講課過程中對學(xué)生進行分層提問，從而使他們在有效的問題情境指引下逐步挖掘知識的核心要點，并在力所能及的范圍內(nèi)掌握相應(yīng)的知識，繼而從整體上提高教學(xué)的成效。

結(jié)語

問題情境教學(xué)模式符合小學(xué)生的認知，也與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作密切相關(guān)，且將其合理運用到不同的授課環(huán)節(jié)之中能夠有效優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在課堂中獲得更多思考、探究和發(fā)言的機會，繼而推動他們思維能力、學(xué)習(xí)成效的穩(wěn)定提高。在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強研究和實踐，通過創(chuàng)新問題情境的設(shè)定方式來改善課堂氣氛，同時以此為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生開展更加具有實效的學(xué)習(xí)活動，以便從根本上提升其學(xué)習(xí)興趣，輔助他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律、把握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，最終順利增強的學(xué)科素養(yǎng)。

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