高中生英語(yǔ)學(xué)科閱讀理解能力提升策略點(diǎn)滴談

鄭平

摘要：閱讀理解是高考英語(yǔ)學(xué)科重要的測(cè)試項(xiàng)目，學(xué)生在此項(xiàng)目中所獲的分值高低將直接影響學(xué)生的高考成績(jī)。筆者在本文中將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)介紹高中生英語(yǔ)學(xué)科閱讀理解能力提升的相關(guān)有效策略，希望對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提升具備一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0153-01

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)角度看，閱讀理解能力是語(yǔ)言屬性和非語(yǔ)言技能的綜合體，是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必備能力之一;從高考應(yīng)試角度看，閱讀理解測(cè)試項(xiàng)目的分值比重凸顯了其在高考中對(duì)檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力重要性，也是教師重視培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀理解能力的重要原因。因此，在高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者為了培養(yǎng)和提升高中生的英語(yǔ)閱讀能力一直在不懈地探索和研究，現(xiàn)就以培養(yǎng)和提升高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的相關(guān)策略為主題談一談個(gè)人的見解，僅供參考。

1.重視詞匯積累與詞匯語(yǔ)法基礎(chǔ)的夯實(shí)及應(yīng)用

1.1 詞匯積累的重要性及相關(guān)應(yīng)對(duì)措施。

強(qiáng)大詞匯體系的形成會(huì)讓學(xué)生在文章理解上如虎添翼，縮短思考的時(shí)間，提高閱讀效率。為此，筆者采取了如下措施：

首先，教師要讓學(xué)生們明晰詞匯積累對(duì)閱讀能力提升的重要性。通過對(duì)比的方式，筆者在讓學(xué)生們做完2019年高考全國(guó)卷I之后自主評(píng)價(jià)四個(gè)閱讀理解題的難易程度。無論從學(xué)生們的測(cè)試成績(jī)分析，還是從學(xué)生們的自我感觸來講，后兩篇文章比前兩篇文章在文意理解上要難得多。而生詞障礙在難度增加因素的分析中占比最重，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)意分析上花費(fèi)的時(shí)間和精力都相對(duì)較多。通過實(shí)戰(zhàn)演練和分析對(duì)比，學(xué)生們具備了詞匯積累的意識(shí)。

其次，教師要讓學(xué)生們明晰詞匯體系拓展的有效途徑。對(duì)新生詞的辨析和語(yǔ)意理解是詞匯積累的基礎(chǔ)，但學(xué)生們需要掌握一定的技巧來掌握龐大的詞匯體系。例如，筆者向?qū)W生們介紹了諸多常用的單詞前綴和后綴，讓學(xué)生們懂得什么是同根詞和合成詞，例如，表示dislike，disappear等單詞含有否定前綴dis-，unusual、impolite，irregular等含有un-、im-、ir-等否定前綴;而improvement、contribution、illness等分別含有表示名詞詞性的后綴-ment、-tion、-ness。而如合成詞中不僅有newly-built、man-made、double-faced等復(fù)合形容詞，還包括blooddonor？獻(xiàn)血者、canopener開瓶器、ecotourism生態(tài)旅游等復(fù)合名詞。除此之外很多單詞在詞形上具有很高的相似度，因此，比較記憶法有助于提升學(xué)生們對(duì)這些單詞的辨析能力。例如，principal校長(zhǎng)，principle原則;attitude態(tài)度，altitude高度;上述單詞如果學(xué)生們有了事前的準(zhǔn)備，在文章中遇到就會(huì)省時(shí)省力且避免辨識(shí)和理解錯(cuò)誤。

再次，適度的專項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)于拓展詞匯體系有很好的助益作用。筆者并不贊成通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生們的詞匯累積量。筆者借鑒了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中泛讀課中單詞積累的方式。讓學(xué)生們限時(shí)做文章泛讀專項(xiàng)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，筆者不會(huì)讓學(xué)生們做語(yǔ)意理解練習(xí)和選項(xiàng)選擇，而是讓學(xué)生們著意把自己遇到的生詞勾畫出來，并用鉛筆進(jìn)行詞意的批注。閱讀完成后要求學(xué)生通過工具書查找這些生詞的含義。有目的和針對(duì)性地提升學(xué)生們的猜詞能力和生詞語(yǔ)意的辨析，不斷增加學(xué)生們的詞匯累積量。

最后，筆者讓學(xué)生們明晰艾賓浩斯遺忘規(guī)律在英語(yǔ)單詞記憶方面所起的重要作用，提醒學(xué)生要對(duì)記憶模糊或者易產(chǎn)生記憶混亂的單詞反復(fù)記憶，提高記誦效果。

1.2 讓扎實(shí)的詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)為閱讀提供應(yīng)用保證。

掃除生詞障礙后，閱讀理解能力的提升還需要扎實(shí)的詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)。碰到非謂語(yǔ)和含有各種從句的句子，學(xué)生們要具備一定的句子結(jié)構(gòu)分析能力;而學(xué)生們是否掌握了各種動(dòng)詞、名詞、形容詞等與介詞短語(yǔ)的語(yǔ)意及用法對(duì)于文章內(nèi)容的理解和作者寫作意圖的分析具有重要影響。例如，It?was?the?culture，?rather?than?the?language?，that?made?it?hard?for?him?to?adapt?the?new?environment?abroad。其中it?was.....that?是強(qiáng)調(diào)句型，而rather?than?部分屬于同位語(yǔ)結(jié)構(gòu)表示對(duì)造成適應(yīng)國(guó)外環(huán)境困難因素的語(yǔ)意補(bǔ)充。很多學(xué)生不理解rather?than?在這個(gè)強(qiáng)調(diào)句型中其實(shí)和not?–?but語(yǔ)意相反，是---而不是---的意思。因此，筆者在課本reading部分講解中不僅重視句型結(jié)構(gòu)的分析，也重視強(qiáng)調(diào)固定短語(yǔ)掌握和積累的重要性并有計(jì)劃地進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.重視提升英語(yǔ)閱讀技巧在閱讀理解上所具備的強(qiáng)大輔助功能

掌握相當(dāng)?shù)拈喿x技巧是閱讀理解能力的重要內(nèi)容，也是對(duì)閱讀成績(jī)產(chǎn)生重要影響的關(guān)鍵因素。筆者在閱讀技巧的講解和訓(xùn)練中采取了如下措施：幫助學(xué)生們明晰不同體裁和題材的文章的主旨大意以及關(guān)鍵句經(jīng)常出現(xiàn)的位置以及判斷方法;細(xì)節(jié)分析題中哪些詞有可能成為關(guān)鍵詞以及邏輯詞語(yǔ)的限定作用等。例如，some?people?hold?the?point其實(shí)some?people?就存在一種表達(dá)暗示，這不是作者本人的觀點(diǎn)，作者會(huì)在后續(xù)文章中專門闡述自己的觀點(diǎn)。而most?of?the?teenagers?和all?the?teenagers是存在范圍差異的。另外，學(xué)生們要學(xué)會(huì)在fast?reading中跳讀自己認(rèn)為混淆自己理解或者與重要內(nèi)容無關(guān)的語(yǔ)句，要學(xué)會(huì)分析提煉可能與后面測(cè)試題有關(guān)的有效信息。同時(shí)，筆者警告學(xué)生不要用指讀方式以免耽誤閱讀時(shí)間;遇到生詞或者較長(zhǎng)的句子要保持冷靜，不要慌，更不要胡亂猜想，要根據(jù)上下文的語(yǔ)境或者必要的語(yǔ)法分析對(duì)語(yǔ)意進(jìn)行推測(cè)，讓自己有一個(gè)良好的應(yīng)試心理。

筆者認(rèn)為，在答題過程中對(duì)文章分析的時(shí)候作出適當(dāng)?shù)臉?biāo)記和眉批也是重要的閱讀手段。這些標(biāo)注和眉批會(huì)讓學(xué)生們?cè)诳己蠓治隹偨Y(jié)中起到很好的思維整理的作用。筆者調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，閱讀理解能力優(yōu)異的學(xué)生不僅會(huì)通過這些正確的標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)自己閱讀方法的正確性并提升自己的自信，也能通過和教師閱讀技巧的對(duì)比分析出自己的短板和誤區(qū)。

3.重視英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和英語(yǔ)表達(dá)思維方式的養(yǎng)成

英語(yǔ)和漢語(yǔ)雖然同屬語(yǔ)言范疇，但是在語(yǔ)言形成的環(huán)境和思維方式、表達(dá)習(xí)慣方面確實(shí)存在很大差異。因此，在掌握了一定閱讀技巧的同時(shí)，筆者不僅給學(xué)生們打印了常見的相關(guān)中西文化差異的資料，也要求學(xué)生們自主探究帶有明顯英語(yǔ)表達(dá)方式和英語(yǔ)思維習(xí)慣的內(nèi)容。

綜上所述，閱讀理解能力的提升是英語(yǔ)高考表現(xiàn)優(yōu)異的神兵利器。因此，教師要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生以豐厚的詞匯積累為基石，以恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧為拐杖，以英語(yǔ)思維的養(yǎng)成為導(dǎo)向，從而高效提升其閱讀理解能力。