淺談好習慣、早養(yǎng)成、益終身——小學英語書寫教學

田小芬

摘要：寫字是人類的一項基本技能，也是中華老祖宗留下來的智慧。作為小學生，寫好字不僅有利于自身的成長，更是對中華文化的一種傳承。郭沫若先生早在1962年就在《人民教育》雜志上題詞，強調了規(guī)范寫字的重要性。隨著社會越來越國際化，英語教學越來越得到重視。而大部分教師雖能做到聽說讀寫的培養(yǎng)，但寫，只是寫作方面，很少注意到學生寫字技能的培養(yǎng)。不重視寫字技能，作業(yè)草草了事，既增加了老師批改作業(yè)的難度，也大大削弱學生的學習興趣與技能提升。因此，加強小學英語寫字教學，迫在眉睫。

關鍵詞：小學英語;書寫方式;習慣養(yǎng)成;教學策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0145-01

1.小學英語書寫的現(xiàn)狀及問題分析

1.1 小學英語書寫的現(xiàn)狀。

（1）印刷手寫常混淆。

英語教科書是培養(yǎng)小學生英語綜合語用能力的最主要的媒介，也是小學生學習英語的最熟悉的語言輸入的載體。教科書上所呈現(xiàn)的英文書寫是印刷體，勢必會對學生的書寫產生影響，這就導致了有些學生對有的字母的印刷體和手寫體時?；煜?。比如：學生時常將印刷體小寫的l誤認為是大寫的I，字母y的書寫，也不能將小尾巴寫的圓潤有弧度，字母K和k大小，雖然高度相同，但是兩個小小腳有大小之分，但是，學生在書寫時?；煜?/p>

（2）開頭字母不大寫。

受母語書寫的影響，從來就沒有句子開頭要大寫這種習慣的培養(yǎng)要求，因此，在英語學習中，要求句子首字母大寫，這個看似簡單的要求，然而對于小學生來說，經常是粗心大意，句子開頭不大寫，如：are?you?a?teacher?？

（3）標點符號常忘記。

筆者時常教育學生，句子的標點，猶如人的穿衣，要時時刻刻要記得根據(jù)天氣的變化穿上合適的衣服。然而有的時候，學生不僅亂穿衣，甚至是不穿衣。如：How?are?you？明明是問句，學生會加上！，有的學生在書面表達或連詞成句時候，經常忘記句末加標點，有的陳述句應該是實心的.，學生偏偏寫成。

1.2 小學生書問題的問題分析。

作為非母語的習得，本來對小學生來說就是一件很困難的事情。而小學生正處于身心發(fā)展的起始培養(yǎng)階段，在注意力、觀察力、意志力、記憶力等方面正處于成長發(fā)育期。在書寫中出現(xiàn)各種問題，也是成長中的必然階段，究其原因，可以大致歸因如下：

（1）記憶水平的不穩(wěn)定性：小學生對所學知識的特點就是記得快、忘得也快。所以對于老師講過的書寫要求，當時記得，過段時間又忘記了，老師糾正過的書寫問題，無法牢固記憶于心。有時學生還會出現(xiàn)對單詞記字母憶的順序顛倒，如：third時常寫成thrid，you時常與your混淆等等。

（2）心智發(fā)展的不成熟性：由于小學生智力發(fā)展水平還處于低級階段，其意志自控力較弱，注意力不集中，思維發(fā)展尚需完善等，時常會出現(xiàn)有的學生字母b、d，p、q不分，同時自己也不能充分的認識到良好的書寫習慣培養(yǎng)，對英語學習態(tài)度的形成和英語學習力提升的重要性。

2.提高小學英語書寫水平教學策略

2.1 教師要發(fā)揮示范作用。

榜樣的力量是無窮的。如果一位教師寫不好英語，又有什么資格要求學生的書寫呢？所以，教師首先要練好一手好字，才有能力教學生，學生才能佩服你，從而模仿你。對學生而言，很多時候聽了那么多，不如看一遍。所以，教師在課上的示范，是學生接受新知識后與他動手實踐前一個重要的環(huán)節(jié)，對學生形成正確的書寫方法十分重要。現(xiàn)在教學都有實物投影儀，筆者經常在教學字母書寫時，拿筆在紙上親自投影示范給學生看。這樣學生不光可以清楚地看到每一筆的書寫過程，還能直觀地了解對與錯，易于學生掌握。同時將枯燥的內容轉化為形象的教學，學生在觀察，也培養(yǎng)其細心的好習慣。

2.2 多形式的書寫練習和方式。

（1）書空。

這是筆者經常在課上與學生互動的游戲。當教授一個新字母或單詞時，可以請學生用手指邊讀邊在桌子上或空中書寫，這樣在聽辨、認讀的同時，可以加強學生對字母的記憶，對筆順的練習也更加深刻?；蛘咴趯W生的背后用手寫字母，一個傳一個，看看哪組學生寫得又快又準。學生很喜歡這樣的游戲，既學寫了單詞，也調動了他們學習的樂趣。

（2）抄寫。

在描紅過后，便可要求學生抄寫。在抄寫時，剛開始低年級段老師要先在本子上寫好示范，凡事慎于始，這樣有利于初學者的掌握。同時，抄寫內容不宜過多，也可以多點形式（如替換、搭配等），避免枯燥，學生失去興趣。

（3）競賽。

這個范圍可大可小，可以是小組也可以是全班，甚至全級、全校。我校每天中午有午寫練習，學生通過書寫，優(yōu)秀的作品會被展出。我校每學期舉行的書法比賽，既有語文，也有英語、數(shù)學。通過對26個字母反復練習與書寫，提高學生的記憶力。通過競賽的方式，更是激發(fā)學生的興趣。就這樣在你追我趕中提高了英語書寫水平。

2.3 書寫習慣貴在堅持。

根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，英語良好的書寫習慣可以從三年級教字母發(fā)音時，就可開始有意識、有計劃地著手字母書寫的指導。首先，教師的板書是學生學習的典范，教師要盡量畫四線格規(guī)范書寫，給予學生一個正確的示范;然后，教師要關注平日里的單詞或句子聽寫，只要書寫的任務，要求學生統(tǒng)一用四線格，學校也可以統(tǒng)一制定要求，印制四線格紙張，發(fā)給學生練習使用。學生起始階段的良好書寫習慣一旦養(yǎng)成，便可以受益終身。

2.4 多樣的評價與回饋。

《新課程標準》指出：“評價是英語課的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障?！毕胂胛覀冏约阂彩菑男W生走過來的，我們也非常期望看到老師的每一次評語。給予學生及時、有效的評價與回饋，是激發(fā)學生繼續(xù)努力的動力。教師可以有口頭語言評價，這是最快捷、直接的方式，也是課堂中運用頻率最高的評價方式。

參考文獻：

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