淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境

林春余

摘要：在小學(xué)階段，英語是一門非常重要的學(xué)科，但是這樣一門重要的學(xué)科卻在近些年才得到教師們的普遍重視。與此同時(shí)，小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學(xué)方法也逐漸走進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)課堂，在小學(xué)英語課堂中起著越來越重要的作用。

關(guān)鍵詞：生活情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)英語;教育;交際能力

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0141-01

1.引言

著名教育家“陶行知”曾闡述過教育和生活二者之間的關(guān)系，這種關(guān)系不僅適用于小學(xué)數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的教學(xué)，也同樣適用于小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)。教育和生活并不是完全分離的，生活化的教育模式有利于學(xué)生理解掌握相關(guān)知識，并把這些知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該通過多種方法和途徑，在課堂上科學(xué)合理地運(yùn)用這種生活化的情境教學(xué)模式，大大提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)用性。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在課下和在課上的表現(xiàn)是完全不相同的，但是“愛玩”是小學(xué)生的天性，過于古板嚴(yán)肅的英語課堂可能并不會得到太多小朋友們的喜歡。雖然英語教師不能把課堂變成無拘無束的下課時(shí)間，但是英語教師可以把學(xué)生在課間做的一些小游戲加入到課堂中，增加英語課堂的趣味性，尋找到課堂和課下這兩個(gè)時(shí)間段之間的平衡點(diǎn)。例如，對于“what?would?you?like？”這部分內(nèi)容的教學(xué)，英語教師可以把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這幾個(gè)小組互相用“What?would?you?like？”、“?Id?like?some…”這樣的句式提問。值得注意的是，教師可以在黑板上把相關(guān)的食物用英語寫，例如教師可以在黑板上寫出chicken、noodles、beef、soup、vegetables這些表示食物的單詞，降低學(xué)生用英語相互提問的難度。

3.生活實(shí)際為例，增加真實(shí)感

生活化的教學(xué)情境必定是貼近生活的，與學(xué)生生活息息相關(guān)的。英語教師可以利用生活中的實(shí)際案例降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，生活實(shí)例會讓學(xué)生對英語課堂有一種真實(shí)感和熟悉感。教師可以把生活中的實(shí)際案例運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生試著用英語去模擬生活中真實(shí)的情景，在對話中提高英語表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“Where?is?my?car？”這一部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以拿著橡皮、鋼筆、尺子等物品詢問學(xué)生相關(guān)的物品在哪里，讓學(xué)生熟悉和掌握這一單元所要求的重點(diǎn)句型。例如，英語教師舉起一支鋼筆，這樣詢問學(xué)生：“Where?is?my?pen？”這時(shí)學(xué)生會根據(jù)鋼筆所在的位置進(jìn)行回答：“Its?on?the?desk.”這種教學(xué)方式把生活中常見的詢問東西場景在課堂中得到再現(xiàn)，有利于學(xué)生更加輕松的記憶和運(yùn)用英語句式和英語單詞。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)英語教學(xué)情境的策略

在教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過開展生活化游戲的方式提升學(xué)生們的情感體驗(yàn)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師所設(shè)計(jì)的生活化游戲在保證趣味性的基礎(chǔ)上還要具有實(shí)效性，要以小學(xué)生的實(shí)際心理需求為基準(zhǔn)，讓他們在參與生活化游戲的同時(shí)鍛煉自身的英語應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《My?body》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的涂色游戲。教師可以先讓學(xué)生們準(zhǔn)備好涂色筆，然后發(fā)給學(xué)生們一個(gè)沒有涂色的動漫人物圖片，隨后用英文對他們發(fā)布任務(wù)，如“color?the?fingers?brown，color?the?feet?black，color?the?shoulders?red”等。通過這種方式可以幫助小學(xué)生有效記憶單詞，同時(shí)還可以讓他們學(xué)會更好的應(yīng)用英語，讓他們在游戲的過程中鍛煉自身的英語能力。

5.通過實(shí)物輔助，更加直觀具體

小學(xué)英語教師可以通過一些實(shí)際物品來輔助英語教學(xué)，在英語釋義和實(shí)物的輔助教學(xué)可以令學(xué)生印象更深刻，更投入到這個(gè)教學(xué)情境中，使教學(xué)的進(jìn)程更易實(shí)施，課堂更流暢，課堂氛圍也較為活潑生動，形象化。例如，對于“Do?you?like?pears?？”這一內(nèi)容的教學(xué)，小學(xué)英語教師可以拿出一些梨、蘋果、香蕉、橘子等水果，利用這些生活中常見的水果詢問學(xué)生，當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以把水果獎(jiǎng)勵(lì)給表答對的學(xué)生，提高學(xué)生英語課堂發(fā)言的積極性。通過這種教學(xué)方法，可以快速的讓學(xué)生認(rèn)識“apple、banana、pear、orange、grapes”這些關(guān)于水果的單詞，進(jìn)一步提高英語課堂的效率。

6.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在語言實(shí)踐中增強(qiáng)表達(dá)能力

英語學(xué)科和語文學(xué)科類似，都是語言類的學(xué)科，真實(shí)的情境有助于學(xué)生利用所學(xué)的知識和他人進(jìn)行溝通交流。例如，對于“My?friends”的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生說出他的朋友是誰，他有什么樣的性格特征，讓學(xué)生用英語描述出來。教師可以提供long?hair、short?hair、quiet、thin、strong等單詞和詞組，讓學(xué)生通過這些單詞或詞組形容描述自己的朋友。這種教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生用英語描述事物的能力，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

7.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段，英語教師要對生活化的情境教學(xué)法重視起來，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，以此來促進(jìn)英語課堂教學(xué)。生活化的教學(xué)情境貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生把英語學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合，把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中。

參考文獻(xiàn)：

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