淺談識字教學在小學語文中的策略

李莉婕

摘要：漢字起初是為了記錄一些重要的事情，隨著社會的發(fā)展與進步，逐漸成為了人類不可或缺的一部分。從古至今，漢字經(jīng)歷了多次改變，對人類社會的進步、文明的傳播起著不可替代的推動作用。從呱呱墜地的那一刻起，人們就在接觸著漢字。由此可見，漢字既是生活中的一部分，也是溝通、交流的一項重要技能。本文從“字和音節(jié)結合起來教學”“從字到詞，實現(xiàn)深度記憶”“根據(jù)結構進行教學”淺談了識字教學在小學語文中的策略。

關鍵詞：小學語文;教學方法;注音

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0104-01

引言

人與人之間靠的是語言，而語言和漢字的關系十分密切。因此，學習漢字既是每個人需要掌握的基本技能，也是實現(xiàn)溝通的一種形式。我國有著近五千年的歷史，漢字也隨著時代的發(fā)展而發(fā)生著改變。在學習漢字的時候會遇到很多難題，比如結構復雜、書寫復雜、數(shù)量龐大、還容易搞混相似字。作為一個合格的中國人，就要將母語學通，將漢字學會。小學生在認識漢字時如同一張白紙，思維活躍卻有無限的可能，教師只有正確的引導學生，采用正確的方法進行教學，才能達到教學目標，實現(xiàn)高效漢字教學。

1.字和音節(jié)結合起來教學

在語文教材中，拼音先于漢字，所以在教學漢字的時候，教師可以用最簡便也最常見的一種方式——標注拼音。學生在學習拼音時已經(jīng)掌握了重點，只是還不懂怎么應用。在面對漢字的時候，難免會覺得復雜難懂，從而產(chǎn)生厭學心理。教師完全可以在漢字教學中融入拼音，一來可以幫助學生復習鞏固音節(jié)、拼音，讓學生明白拼音的用法;二來可以有效拉進知識與學生的距離，讓學生在輕松的課堂氛圍中學習，降低教學難度[1]。

所謂的標注拼音教學就是在學習漢字的時候帶上拼音，學生已經(jīng)掌握了拼音的相關內容，即便是見到從未了解過的字，也能通過拼音將這個字讀出來。這種教學方式的優(yōu)勢就是將課堂主體交給了學生，教師只需要稍加引導，學生就能結合之前學過的知識鍛煉聽、說、讀、寫的能力。這樣一來，學生的自主學習能力就能有所提高，語言表達能力和思維也能得到發(fā)展及訓練。這種方法的具體操作方法是：在剛剛接觸漢字的時候，就要將高強度的拼音學習安排下去，讓學生將漢語拼音的多種組合方式熟練掌握，然后讓學生大量的閱讀帶有拼音的文章，讓學生的漢語拼音能力得到有效的提高。在長時間、高強度的訓練過程中，學生就能快速的將漢字的讀法和寫法掌握。

2.從字到詞，實現(xiàn)深度記憶

單純的記憶某些字，學生可能只是記住了漢字怎么讀，漢字的筆畫等，如何應用漢字、漢字在不同的詞匯語句中有什么含義學生一無所知。我國文化博大精深，不同的字在不同的語句中有著不同的含義[2]。因此，在小學語文的識字教學中，教師要將字詞結合起來，通過這種方式加深學生對漢字的印象，讓學生理解字詞的含義。

比如“河北省”和“省悟”這兩個詞匯。首先，“省”是一個多音字，讀法不同表達的意思也不同。第一個詞匯“河北?。╯heng三聲）”是一種行政單位，而第二個詞匯讀作“省（xing三聲）悟”代表著反省。如果教師只是單純的教學“省”字，然后告訴學生這個字是多音字，學生理解起來有一定的困難，因為學生不懂這個字在什么時候讀什么音，表達的又是什么含義，在遇到類似知識的題目的時候就會鬧出大笑話。只有教師在教學過漢字及拼音后，延伸出詞語教學，學生才能真正的明白這個漢字的用法。而且通過摘抄能夠加深對這個漢字和詞語的印象。這樣的教學方式既可以讓學生深入理解漢字，也可以幫助學生記憶詞語，學生在認識漢字的過程中還提高了語言能力。

3.根據(jù)結構進行教學

漢字是有章法的，也是有規(guī)律的，教師若是胡亂教學，學生東學一個漢字西學一個漢字極其容易將其搞混，也會因為內容復雜枯燥喪失學習的興趣。因此，教師可以按照漢字的結構進行教學。簡單來說就是根據(jù)漢字的偏旁部首或者某一個部分將漢字進行分組教學。

例如“青”，就可以衍生為“情、請、晴、清、箐……”這樣一來，學生只要記住一個漢字，然后記住不同的地方就能全部掌握這些漢字。除此之外，教師還可以利用簡單易背的童謠激發(fā)學生的學習興趣，例如“青”字的相關童謠為“草菁菁，水清清，請你來，做事情。太陽出來是晴天，看東西，用眼睛?！痹俦热纭把馈笨梢匝苌鰜淼臐h字有“呀、雅、伢、鴉……”而記憶這些漢字的二哥為“妹妹掉了大門牙，以為說謹?shù)袅搜馈０职终f，是換牙，就像烏鴉換羽毛，春天樹木長新芽。妹妹不用擔心呀，張口沒牙別驚訝，口出粗話才不雅?！焙唵蔚膬焊杩梢杂行У恼{動學生的積極性，也可以加深學生對漢字的印象，從而提高教學質量。

總結

漢字是我國文明史中最璀璨的明珠，在人類交流、記錄、進步中起到了不可替代的推動作用。而且漢字在生活中廣泛應用，只有打好漢字基礎，學生才能在社會中立足，才能完成與他人交往。傳統(tǒng)的教學方式枯燥乏味，也滿足不了學生的學習需求。在素質教育的背景下，教師要改變教學理念，采用全新的、多樣化的方式進行漢字教學，將學生的學習興趣激發(fā)，從而為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐娟.淺談小學語文識字教學的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（12）：208-208.

[2]高崇蛟.淺談小學語文教學中識字寫字教學策略[J].學周刊，2015（9）：192-192.