高職院校多媒體課堂教學(xué)的有效性探析

摘 要： 高等職業(yè)院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，其在培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)力人才上發(fā)揮著重要的作用。英語(yǔ)是高職學(xué)生的重要課程之一，并關(guān)系到學(xué)生的四級(jí)考試成績(jī)，但是由于高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也比較吃力，而通過(guò)多媒體課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠充分借助多媒體課程資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?；诖?，本文就高職院校多媒體課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 高職院校;英語(yǔ)多媒體;課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種新型的輔助教學(xué)手段，在高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以更好地實(shí)現(xiàn)聲像結(jié)合與圖文并茂，并為學(xué)生提供更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，而且基于多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的多種新型教學(xué)模式能夠進(jìn)一步激發(fā)課堂活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)是我國(guó)的第二語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，因此學(xué)習(xí)過(guò)程比較困難，而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，英語(yǔ)作為三大主科之一，其對(duì)學(xué)生的成績(jī)會(huì)產(chǎn)生較大的影響。在高職的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師都主張用重復(fù)練習(xí)、背書等方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，但是這種“填鴨式”教育無(wú)法取得較好的效果，甚至還會(huì)引起學(xué)生的排斥心理，同時(shí)師生之間也缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍不好，難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，如何進(jìn)一步提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂也成為當(dāng)前高職院校的重要任務(wù)。

二、高職院校英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)的有效性

（一）提供了多樣性、豐富性的教學(xué)模式

1.以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的交際式教學(xué)模式

交際式教學(xué)模式指的是以培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流的意識(shí)和能力的教學(xué)行為的集合。就當(dāng)前大部分高職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，大多數(shù)教師受到應(yīng)試教育影響比較嚴(yán)重，因此課堂教學(xué)中比較注重知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而且在英語(yǔ)的練習(xí)強(qiáng)化中也是以試題為主，沒有良好的英語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，也沒有重視起英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力鍛煉，因此學(xué)生的英語(yǔ)水平始終難以提高。而英語(yǔ)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，雖然沒有現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是可以利用多媒體環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，以便讓學(xué)生能夠切身感知英語(yǔ)并提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，基于此，教師可以開展以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的交際式教學(xué)模式，首先需要教師在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，都采用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，并用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置等，同時(shí)要借助多媒體給學(xué)生展示一些英語(yǔ)視頻資料（電影、情景劇等），將其穿插在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生直觀感知英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用的同時(shí)，從中潛移默化地體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)和魅力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更加正規(guī)的英語(yǔ)口語(yǔ)，提高學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)水平。課后教師也應(yīng)該多布置一些口語(yǔ)練習(xí)人物，讓學(xué)生通過(guò)微信或者QQ的語(yǔ)音信息提交任務(wù)，以便教師對(duì)其進(jìn)行考查。

2.以任務(wù)相結(jié)合的情景式教學(xué)模式

以任務(wù)相結(jié)合的情景式教學(xué)模式，指的就是在推進(jìn)情景模式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要結(jié)合對(duì)應(yīng)教學(xué)任務(wù)展開并推進(jìn)。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)開展中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)成效參差不齊，必須要利用一套行之有效的教學(xué)模式來(lái)提高班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體水平，因此借助多媒體環(huán)境實(shí)施以任務(wù)相結(jié)合的情景式教學(xué)模式至關(guān)重要。在該教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要重視起教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，并且采用小組合作的方式促使團(tuán)體帶動(dòng)個(gè)體，并最終由個(gè)體實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的步驟來(lái)達(dá)成教學(xué)活動(dòng)。借助多媒體，教室現(xiàn)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬環(huán)境，比如，會(huì)議主題、宴請(qǐng)主題、面試主題等，根據(jù)主題將其派發(fā)給不同的小組，讓小組成員按照主題進(jìn)行分飾角色，在扮演過(guò)程中還需要模仿人物的說(shuō)話語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話特點(diǎn)等，可以幫助小組成員更快地感知到英語(yǔ)語(yǔ)境的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

3.以體現(xiàn)分層教學(xué)的自主式學(xué)習(xí)模式

以體現(xiàn)分層教學(xué)的自主式學(xué)習(xí)模式，指的是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)頂層與分層設(shè)計(jì)，進(jìn)而組織引導(dǎo)學(xué)生開展適宜自身發(fā)展需求自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習(xí)。通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò)資源，在課前準(zhǔn)備好適合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多媒體課件，進(jìn)而再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異及層次情況，來(lái)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生會(huì)有充分學(xué)習(xí)自主權(quán)和自主學(xué)習(xí)空間來(lái)開展自主式學(xué)習(xí)，并且按照自己的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，并隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而幫助學(xué)生獲得有效性提升。

（二）有利于為教師和學(xué)生節(jié)省大量的課堂時(shí)間

教師可以借助多媒體進(jìn)行備課，即利用多媒體課件來(lái)將本節(jié)課需要講的內(nèi)容形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出地表現(xiàn)出來(lái)，因此節(jié)省了大量的講解和板書的時(shí)間;而學(xué)生也不要記大量的筆記，只需要在課后下載教師的課件并進(jìn)行復(fù)習(xí)即可。而且多媒體課件中能夠較為明確地為學(xué)生展示出重點(diǎn)、難點(diǎn)，方便學(xué)生快速地投入復(fù)習(xí)當(dāng)中，節(jié)省了尋找重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)間。

（三）有利于豐富高職學(xué)生課外生活

利用多媒體可以觀看大量的英文材料，比如，英文新聞、英文電影、英文電子書、英文歌曲等具有娛樂性質(zhì)的材料，學(xué)生通過(guò)觀看不僅可以接受最新的知識(shí)，還能夠進(jìn)一步提高自身的詞匯量，豐富課外生活?；诖?，教師也需要重視起課外英語(yǔ)材料的應(yīng)用，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)?shù)赝扑]一些材料，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

三、提高高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）增加資金投入，完善硬件設(shè)施的建設(shè)

硬件設(shè)施是確保多媒體教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，目前不少高職院校的多媒體教室一般所裝設(shè)備均是一臺(tái)電腦加一臺(tái)投影儀，而專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)硬件設(shè)備并不充足，甚至只有在針對(duì)公共英語(yǔ)的授課上才會(huì)配備專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備。這主要是因?yàn)樵盒＝?jīng)費(fèi)緊張，基礎(chǔ)設(shè)施不完善導(dǎo)致的，因此當(dāng)?shù)氐慕逃块T應(yīng)該增加資金投入，完善硬件設(shè)施的建設(shè)，從而不斷優(yōu)化高職院校的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，在資金投入的過(guò)程中需要發(fā)揮教育主管部門的監(jiān)督作用，并且要以行政手段對(duì)其設(shè)備采購(gòu)情況進(jìn)行管理，從而確保院校內(nèi)能夠進(jìn)一步完善其硬件設(shè)施建設(shè)。

（二）提高教師的多媒體運(yùn)用能力

教師是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要力量，在多媒體教學(xué)中，教師本身的專業(yè)水平、多媒體應(yīng)用能力等方面會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的開展效果，而且教師作為重要的引導(dǎo)者，其在多媒體教學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用能力還會(huì)影響學(xué)生們對(duì)其教學(xué)模式的看法。但是當(dāng)前大部分高職英語(yǔ)教師由于缺乏完善的多媒體環(huán)境導(dǎo)致其應(yīng)用能力得不到鍛煉，在一些軟件的應(yīng)用上也是依靠自我摸索，導(dǎo)致其自身的多媒體應(yīng)用能力始終得不到提升，因此還需要提高教師的多媒體運(yùn)用能力。需要校方能夠?qū)υ趰彽挠⒄Z(yǔ)教師們加強(qiáng)培訓(xùn)工作，通過(guò)較為系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育或培訓(xùn)活動(dòng)能夠進(jìn)一步增加教師們的專業(yè)知識(shí)，培訓(xùn)過(guò)程中不僅包括多媒體課件的制作、多媒體教學(xué)軟件的運(yùn)用等等，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其理論知識(shí)的培訓(xùn)，這樣才能夠更好地理論結(jié)合實(shí)踐，以此來(lái)支撐多媒體教學(xué)的開展。

（三）提高學(xué)生的信息素質(zhì)

信息技術(shù)得到發(fā)展也推動(dòng)了多媒體技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，對(duì)于學(xué)生而言，掌握更加先進(jìn)的技術(shù)手段也有助于其學(xué)習(xí)能力的提高，因此在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用中還需要為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)等多媒體的教學(xué)支持，讓學(xué)生對(duì)多媒體進(jìn)行更為透徹與全面的了解，學(xué)會(huì)多媒體的相關(guān)操作，這樣才能夠在教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用中更加熟練，使其真正參與到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠激發(fā)并保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高多媒體英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量。

（四）制作創(chuàng)新的多媒體教學(xué)課件

多媒體教學(xué)課件的制作水平直接會(huì)影響到英語(yǔ)課堂教學(xué)的開展水平，教師要深入挖掘教材，按照高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，配合多媒體教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)多媒體課件，課件內(nèi)容不僅要考慮到高職英語(yǔ)的實(shí)用性特點(diǎn)，又要考慮到多媒體教學(xué)的基本特征，這樣才能夠制作出創(chuàng)新兼具趣味、實(shí)效性的多媒體教學(xué)課件，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)微課的制作與應(yīng)用

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能為中心制作一個(gè)時(shí)長(zhǎng)在15分鐘左右的視頻來(lái)輔助教學(xué)的一種先進(jìn)教學(xué)方式。微課視頻可以隨意下載，并且支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，有效實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，突破了空間與時(shí)間的限制。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行剖析挖掘，以微課的形式展示給學(xué)生們，而且當(dāng)前的高職學(xué)生擁有手機(jī)、電腦、平板等已經(jīng)是常態(tài)，通過(guò)微課也能夠更高效地利用起這些移動(dòng)終端設(shè)備，幫助學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此廣大英語(yǔ)教師們也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確微課制作的相關(guān)要素，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行微課的制造，并加強(qiáng)其在英語(yǔ)教學(xué)中的推廣應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中人力資源的素質(zhì)水平，因此要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，并借助多媒體進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平。校方也需要拓展多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范圍，將其應(yīng)用在專業(yè)建設(shè)當(dāng)中，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提高競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娜.高職院校英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)分析[J].農(nóng)家參謀，2019（09）：114+176.

[2]孫建春.高職英語(yǔ)教學(xué)中多媒體手段的運(yùn)用探討[J].課程教育研究，2019（30）：95.

[3]劉微.信息化背景下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2020（05）：34-37+76.

[4]賈榮武.淺談網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（02）：10-11.

作者簡(jiǎn)介： 張苗（1986—），女，蒙古族，河北承德人，碩士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)論。