務(wù)工人員進(jìn)城背景下小學(xué)低年級(jí)語文課外作業(yè) 布置及評(píng)價(jià)研究

趙俏梅

摘 要：語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)日積月累的過程，這就需要語文教師借助平常的課外作業(yè)練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)。然而，由于近些年城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，越來越多的農(nóng)村居民開始向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，務(wù)工人員子女的語文基礎(chǔ)和同齡學(xué)生相比較為薄弱，基于此，語文教師需要從務(wù)工子女的特點(diǎn)入手，制定出作業(yè)布置方案，旨在提高這類學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;作業(yè)設(shè)計(jì);務(wù)工子女;作業(yè)布置;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）23-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.066

根據(jù)一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于很多務(wù)工人員的學(xué)歷不高，無法對(duì)其子女進(jìn)行高效的輔導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生的語文成績普遍偏低，又加上這類學(xué)生的生源地較為復(fù)雜，成長環(huán)境也和本地生源存在巨大差異，基于此，語文教師要做到因材施教，采用多種手段布置語文課外作業(yè)，徹底改變隨遷子女語文底子薄、基礎(chǔ)弱的現(xiàn)象。

一、進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的意義

在新課改中，作業(yè)作為教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，也融入了一部分新課改理念，布置作業(yè)的方式由原單一的書面練習(xí)向多種形式轉(zhuǎn)變，家庭作業(yè)不僅僅是家庭作業(yè)，而是對(duì)課后學(xué)習(xí)的鞏固和總結(jié)。但是縱觀家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)形式，還處在淺層，教師布置的一些家庭作業(yè)缺少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，無法有效考量其有效性和普適性。

二、外來務(wù)工子女作業(yè)布置情況現(xiàn)狀

城市化進(jìn)程的加快致使外來務(wù)工人員的人數(shù)日漸上升，外來務(wù)工人員的子女也跟隨其父母在大城市安家落戶。但是綜合來說，外來務(wù)工人員的文化素質(zhì)不高，教育方式也非常傳統(tǒng)。根據(jù)對(duì)本校外來務(wù)工子女的問卷調(diào)查顯示，很多學(xué)生的語文水平顯著低于同齡人，而且這類學(xué)生對(duì)語文閱讀、寫作、課文背誦存在著嚴(yán)重的排斥心理，對(duì)教師布置的語文作業(yè)也是敷衍了事，長此以往，非常不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。由此可見，語文教師在布置語文作業(yè)時(shí)一定要綜合考慮外來務(wù)工子女的情況，科學(xué)、合理、有層次地布置語文作業(yè)。

三、外來務(wù)工子女作業(yè)布置中產(chǎn)生的問題

1.缺乏溝通意識(shí)，不善傾聽。外來務(wù)工人員子女普遍缺少溝通意識(shí)，這與其父母的教育方式有很大的關(guān)系，由于缺乏溝通意識(shí)，導(dǎo)致這類學(xué)生不能很好地傾聽他人的意見，從而導(dǎo)致其對(duì)教師在布置作業(yè)時(shí)的一些作業(yè)要求產(chǎn)生誤解。

2.缺乏自信，不善表達(dá)。很多外來務(wù)工子女由于受到家庭環(huán)境的影響，說話多多少少帶有一定的口音，又加上心理因素導(dǎo)致他們不敢開口說話。教師在布置一些口語表達(dá)作業(yè)往往非常受到限制，這些外來務(wù)工子女的口語表達(dá)作業(yè)并不能達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)，還有一部分學(xué)生非常抵觸這樣的作業(yè)，出現(xiàn)抄襲、不做作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.缺乏良好的閱讀習(xí)慣，不善言辭。根據(jù)實(shí)際的作業(yè)布置情況顯示，由于家長工作繁忙，沒有時(shí)間陪孩子閱讀。又加上很多因素導(dǎo)致外務(wù)工子女不愿意完成教師在課后布置的閱讀類作業(yè)。但是語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開大量的閱讀積累，只有通過不斷的閱讀，才能認(rèn)識(shí)更多生字詞，才能掌握更多句式描寫和修辭手法應(yīng)用，為寫作打好基礎(chǔ)。閱讀是提高語文綜合素養(yǎng)的必要手段，教師布置閱讀作業(yè)的目的在于讓學(xué)生更好地理解和掌握作者表達(dá)的感情，但是由于缺乏家長陪伴和相應(yīng)的課外閱讀書籍，導(dǎo)致外來務(wù)工子女整體的閱讀水平較低。

4.缺乏文字運(yùn)用能力，寫作能力差。綜合來說，外來務(wù)工子女的寫作能力較差，雖然這些務(wù)工子女有著比常人豐厚的生活閱歷，但是由于缺乏練習(xí)，導(dǎo)致他們無法用通順、簡潔的語言將內(nèi)心的想法表達(dá)出來，除此之外，由于這些外來務(wù)工子女的父母工作繁忙，對(duì)其疏于管教，當(dāng)教師布置了寫作練習(xí)后，有些學(xué)生選擇不寫，或者是隨便找一篇文章拿來抄襲，應(yīng)付差事，最終導(dǎo)致外來務(wù)工子女的語文寫作成績一直無法提升。

四、針對(duì)外來務(wù)工子女課外作業(yè)布置和評(píng)價(jià)策略

1.分層布置作業(yè)，培養(yǎng)溝通意識(shí)。外來務(wù)工子女因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑驎?huì)來到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段中外來務(wù)工子女可能出現(xiàn)一定的不適應(yīng)，為此教師需要在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生較多的照顧。現(xiàn)如今教師在進(jìn)行課程講解時(shí)為了能夠提升學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解都會(huì)根據(jù)要求布置相關(guān)的課后作用，但如果教師對(duì)外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)情況不了解就可能導(dǎo)致教師的作業(yè)對(duì)于學(xué)生起不到教育作用。所以教師需要在課程作業(yè)布置中先對(duì)外來子女學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，以便于依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱制定與之相適應(yīng)的作業(yè)。而且素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師要進(jìn)行因材施教，尤其是對(duì)外來務(wù)工人員的子女，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該按照學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)人情況有針對(duì)性地布置課外作業(yè)，并且教師在布置作業(yè)前也要充分和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如學(xué)習(xí)完人教版二年級(jí)《小毛蟲》這節(jié)課后，教師先對(duì)學(xué)生的情況做統(tǒng)計(jì)，針對(duì)較為內(nèi)向的隨遷子女可以鼓勵(lì)其到家中有寵物的同學(xué)家做客，讓其觀察動(dòng)物的外形、習(xí)性以及特點(diǎn)，在培養(yǎng)其觀察能力的同時(shí)，擴(kuò)大其社交圈子，多和同學(xué)交流溝通;針對(duì)一些較為調(diào)皮的學(xué)生而言，教師可以組織一次課外研學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)到動(dòng)物園近距離地觀察動(dòng)物，在觀察完畢寫一篇觀察心得，采用這樣的課外作業(yè)布置方式，寓教于樂。

2.進(jìn)行分類考核，提高其語言表達(dá)能力。外來務(wù)工子女在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差，同時(shí)由于外來務(wù)工子女心理的作用會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生的語言表達(dá)能力提升也受到一定限制。為此教師在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行語文語言表達(dá)能力的測試，并且根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)能力測試成績來制定有效的語言表達(dá)能力提升策略，這樣就可以幫助外來務(wù)工子女更好地適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)教師在日常課堂講解過程中，也可以鼓勵(lì)其勇敢地表達(dá)內(nèi)心的想法，當(dāng)學(xué)生說出自己對(duì)知識(shí)的見解后，教師需要及時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，這樣也能夠有效提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

比如在學(xué)習(xí)完人教版二年級(jí)《夜宿山寺》這篇古詩后，教師可以設(shè)計(jì)一份分類考核評(píng)價(jià)表，這個(gè)表格主要針對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行考核，考核分?jǐn)?shù)計(jì)入期中期末的語文成績中。為了鼓勵(lì)這些孩子勇敢地張口表達(dá)，教師可以借助先進(jìn)的移動(dòng)應(yīng)用設(shè)備，在班級(jí)群中發(fā)布今天的語文朗讀作業(yè)，然后讓學(xué)生錄音并發(fā)到班級(jí)群中共享，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行在線批改和指正。

3.家長和孩子一起閱讀，建立良好的親子關(guān)系。家長作為孩子學(xué)習(xí)的第一任教師，其對(duì)于學(xué)生的教育作用甚至要比教師更加有效，因此外來務(wù)工人員需要在日常工作中騰出一部分時(shí)間來對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是很多外來務(wù)工人員由于工作繁忙和綜合素質(zhì)偏低這兩點(diǎn)原因，導(dǎo)致其輔導(dǎo)能力極為欠缺，這樣就影響了外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?；谶@種情況，教師需要及時(shí)與外來務(wù)工人員進(jìn)行思想交流，讓這些外來務(wù)工人員能夠從心理上認(rèn)識(shí)到自己的輔導(dǎo)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)能力提升的重要性，這樣可以幫助外來務(wù)工人員樹立正確的學(xué)生輔導(dǎo)心態(tài)，在空閑時(shí)間放下手機(jī)來陪伴孩子進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)完人教版二年級(jí)《雪孩子》這節(jié)課后，教師可以給學(xué)生布置如“爸爸媽媽陪我一起讀童話”這種形式的作業(yè)，鼓勵(lì)家長放下手機(jī)，陪孩子閱讀符合大綱要求的課外讀物，家長先向孩子講述一遍文章的大意，然后向子女提出幾個(gè)問題，讓子女帶著問題閱讀文章。教師布置這種類型的作業(yè)一方面可以有效改善親子之間的關(guān)系，通過閱讀讓父母多和子女溝通;另一方面可以提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大其閱讀量，為語文素養(yǎng)的提高創(chuàng)造有利條件。

4.系統(tǒng)化地布置作業(yè)，提高學(xué)生的寫作水平。農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)備的限制使得學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中有著較多的缺陷，如果教師在對(duì)農(nóng)村外來務(wù)工學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能夠正確認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)差距，而是一味地采用城市教學(xué)方式對(duì)外來務(wù)工學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就可能導(dǎo)致外來務(wù)工學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)興趣喪失的情況，因此教師在對(duì)外來務(wù)工子女進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升自身教學(xué)能力。就目前各地教學(xué)情況來看農(nóng)村務(wù)工子女語文寫作能力偏低已經(jīng)成為了一種常態(tài)，這種現(xiàn)象反映出整個(gè)教學(xué)中存在的問題。語文教師在布置寫作作業(yè)時(shí)非常注重作業(yè)的表面形式，將作業(yè)布置得看似生動(dòng)有序，但是很多寫作作業(yè)的范疇超出了學(xué)生的接受能力，幾乎完全和教材脫離，這與起初的教學(xué)目標(biāo)是不符合的?；诖耍處熢诓贾脤懽髯鳂I(yè)時(shí)一定要從課程的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，有計(jì)劃、系統(tǒng)性地布置課后寫作練習(xí)，將寫作練習(xí)融入到整體的作業(yè)內(nèi)容中，進(jìn)而體現(xiàn)作業(yè)的層次性和遞進(jìn)性。通過這種系統(tǒng)化的作文作業(yè)布置，外來務(wù)工子女就能夠及時(shí)認(rèn)清自己在作文寫作過程中所存在的問題，保證在日常知識(shí)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自己作文部分的訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升。

比如在學(xué)習(xí)完人教版四年級(jí)《觀潮》這篇課文后，教師除了向?qū)W生布置傳統(tǒng)性的作業(yè)之外，還可以讓學(xué)生將課本中描寫錢塘江大潮景象的好詞佳句作為日常的積累，同時(shí)也可以給學(xué)生布置一些拓展性作業(yè)，比如讓學(xué)生以導(dǎo)游的口吻寫一篇介紹錢塘江的導(dǎo)游詞，然后在班級(jí)上開展最美導(dǎo)游詞比賽，讓學(xué)生與學(xué)生之間互評(píng)。除此之外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平，教師可以讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上找出幾張景色圖，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行景色描寫練習(xí)，提高其修辭手法和語言精練的能力。此外，教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)要善于捕捉每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，比如有些學(xué)生應(yīng)用修辭手法的能力很棒，教師就應(yīng)該從這一點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生加強(qiáng)這方面學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

外來務(wù)工子女的教育一直是社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的問題，這主要是因?yàn)閯?wù)工人員子女的語文水平和同齡人相對(duì)比較為薄弱，所以為了進(jìn)一步提高其語文綜合素養(yǎng)，教師有必要從學(xué)生的作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方式入手，通過靈活多樣的作業(yè)布置形式和評(píng)價(jià)形式，全面提高外來務(wù)工子女在語文聽說讀寫方面的能力，為學(xué)生語文綜合能力的提高創(chuàng)造有利條件。

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