小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議

張旭

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生各項能力以及心理素養(yǎng)養(yǎng)成的初級階段，所以對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培育是十分重要的。語文核心素養(yǎng)囊括了語言能力、思維能力和審美評判以及文化修養(yǎng)這四個方面，這四個方面的能力對于學(xué)生人生價值觀的建立起到了很好的促進作用。教師通過對學(xué)生語文核心素養(yǎng)進行培育，能夠讓學(xué)生更好地了解語文學(xué)科的本質(zhì)并培養(yǎng)文化意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教育模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.062

小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生未來的發(fā)展有著很大的幫助，并且因為語文課程本身的特點，在語文教材中包含著大量優(yōu)秀的人文精神，這些人文精神能夠很好地對學(xué)生進行思想上的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明辨善惡，樹立正確的人生觀和價值觀。教師在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)時，要了解學(xué)生的發(fā)展情況以及學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生能夠更好地接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而不斷促進學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、小學(xué)語文教學(xué)模式和目的

（一）小學(xué)語文教學(xué)模式

當(dāng)前語文教學(xué)模式隨著時代的發(fā)展也變得多種多樣，從而能夠從多方面對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，很多教師也從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為多媒體教學(xué)模式，讓課堂氛圍更加豐富多彩，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上，讓學(xué)生能夠真正地融入到課堂學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮他們的主觀能動性。

當(dāng)前我國最普遍的教學(xué)模式是多媒體教學(xué)模式，并且在小學(xué)教育中取得了顯著的成效，這也是對當(dāng)前新課改要求的落實。教師通過使用多媒體教學(xué)模式，能夠很好地對課堂教學(xué)內(nèi)容進行擴充，讓學(xué)生認識更多事物，學(xué)到更多課堂以外的知識，加深學(xué)生對于知識的理解程度，同時增強學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

對于語文學(xué)科來說，需要建立一種良好的教學(xué)環(huán)境才能更好地讓學(xué)生理解文章內(nèi)容和文章中所蘊含的情感，因此教師可以使用信息化技術(shù)在網(wǎng)上找到一些視頻來對學(xué)生進行教育。這些視頻往往是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和聲音、圖片等進行結(jié)合，從而能夠為學(xué)生提供更好的感官沖擊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

（二）小學(xué)語文教學(xué)目的

小學(xué)語文是各項學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)校語文課堂學(xué)習(xí)中主要是進行一些文字的認知和練習(xí)，學(xué)生只有具備一定的語文基礎(chǔ)才能理解其他學(xué)科的定義和各類知識。所以語文學(xué)科對于學(xué)生來說是基礎(chǔ)也是工具。同時語文教材中各類文章能夠很好地對學(xué)生的情感進行感染，讓學(xué)生能夠更好地建立人生價值觀，所以語文教學(xué)的目的絕不僅僅是讓學(xué)生掌握文字和語法，更是讓學(xué)生能夠感知文章，從文章中提取情感和優(yōu)秀道德情操，從而對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活有一定的積極影響。

傳統(tǒng)的教學(xué)目標只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的語文知識，讓學(xué)生掌握大量的語法基礎(chǔ)從而能夠更好地提高學(xué)習(xí)成績。當(dāng)前，我國在教育領(lǐng)域中更加注重對學(xué)生能力的養(yǎng)成，新課改中明確規(guī)定，語文教學(xué)目標主要是促進學(xué)生思維方面的發(fā)展，幫助學(xué)生建立一個完善的人格，并且讓學(xué)生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在沒有教師監(jiān)督的情況下也能獨立自主進行學(xué)習(xí)活動。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和目的

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在受到教育之后，所學(xué)得的知識技能以及形成的情感價值觀，這些都會對學(xué)生日后步入社會有一定的幫助，并且會影響學(xué)生解決問題的綜合素質(zhì)能力。核心素養(yǎng)在當(dāng)前還沒有一個準確的定義，但是核心素養(yǎng)在學(xué)生個體的主要表現(xiàn)為以下幾點：第一個就是在學(xué)生對自我認知方面的良好表現(xiàn)。學(xué)生能夠清楚地了解自己的情況，找到自己的缺點和優(yōu)點，從而能夠更好地揚長避短，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。核心素養(yǎng)的第二個表現(xiàn)就是學(xué)生對于學(xué)科知識和技能方面的掌握。最后就是學(xué)生在社會中能夠?qū)λ鶎W(xué)知識的應(yīng)用，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行轉(zhuǎn)化，提高自己其他方面的能力，從而更好地解決遇到的問題，或是對周圍環(huán)境快速適應(yīng)。

（二）核心素養(yǎng)的目的

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作主要是讓學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)科知識，還可以在小學(xué)語文核心素養(yǎng)目的中體現(xiàn)小學(xué)語文的學(xué)科性。語文教改體現(xiàn)了社會變革對人才觀、質(zhì)量觀的要求，建設(shè)核心素養(yǎng)不能輕重不分、面面俱到，要找到關(guān)鍵素養(yǎng)。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，語文教學(xué)需要培養(yǎng)的語文核心素養(yǎng)是“理解”“運用”“思維”“審美”等四個維度。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的是讓學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展、社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。落實立德樹人的基本任務(wù)，遵循規(guī)律，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和可靠的接班人。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)首先是為了幫助學(xué)生構(gòu)建語言系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠掌握簡單的文字和段落。其次是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)容概括和感情感受能力，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)找到文章的主旨內(nèi)容和所蘊含的情感，同時學(xué)生也能通過這種情感不斷提高自身道德修養(yǎng)，讓學(xué)生建立一套正確的人生價值觀。

三、小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透

（一）學(xué)校層面

學(xué)校有著統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)工作的任務(wù)，同時也是各項教學(xué)活動開展的堅強后盾，所以教師要想對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就離不開學(xué)校的大力支持。另外學(xué)校在教學(xué)活動中還具有一定的監(jiān)督作用，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，做好對教師的評價工作，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要定期舉辦一些教學(xué)評比活動，從對學(xué)生的核心素養(yǎng)能力檢測來對教師進行評定，從而能夠很好地避免教師過于重視學(xué)習(xí)成績而忽略學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且學(xué)校也要定期組織教師進行核心素養(yǎng)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，讓教師能夠更好地了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)校教育團隊的整體素質(zhì)。

當(dāng)前多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛運用于課堂教學(xué)中，對于語文學(xué)科來說，更加需要多媒體設(shè)備來營造一個文化情境，讓學(xué)生在這種文化情境當(dāng)中更好地對文章內(nèi)容進行理解，更加深刻地領(lǐng)悟文章所蘊含的情感。同時課堂中運用多媒體設(shè)備還能夠很好地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)科有一個更全面的認知，從而不斷提高他們的語文核心素養(yǎng)。

學(xué)校可以應(yīng)用統(tǒng)籌管理方式，在學(xué)校內(nèi)組織一些教育性活動，例如舉辦一些閱讀活動，學(xué)生要想更好地提高自己的語文核心素養(yǎng)，就必須進行閱讀。通過閱讀能夠讓學(xué)生了解更多課本以外的東西，并利用這些文化知識對自己的能力進行進一步的提高。同時學(xué)校還可以采用多種模式開展一些人文精神活動，這樣能夠從最大程度對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生在這種良好的文化氛圍中慢慢養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)。

（二）教師層面

語文教學(xué)不僅是教授學(xué)生識字寫作，同時要教會學(xué)生能夠通過課本以及文章學(xué)習(xí)待人接物的道理，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成更多的社會技能，為以后步入社會做好準備。所以教師可以在日常學(xué)習(xí)過程中選擇一些具有代表意義和優(yōu)秀價值的文章來讓學(xué)生進行閱讀，學(xué)生通過閱讀能夠顯著提升語言表達能力和應(yīng)變能力，學(xué)生的思想認知方面也會有一定的提高。學(xué)生在朗讀過程中還能很好地感受我國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增強學(xué)生對我國文化的認同感。

同時教師也要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過于注重學(xué)生的成績，卻忽視了對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。核心素養(yǎng)和語文教學(xué)起到了相輔相成的作用，如果在課堂學(xué)習(xí)中僅僅重視對語文知識點的研讀，則不能對提高學(xué)生能力起到很好的促進作用。教師傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的影響，所以教師在對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，并且要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。教師對教學(xué)方法的創(chuàng)新也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在課堂最后教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，對一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行口頭表揚，并布置一些課外作業(yè)來輔助學(xué)生對文章情感的掌握。但是教師在布置作業(yè)時要講究靈活多變，不能讓課外作業(yè)成為學(xué)生的負擔(dān)，要讓學(xué)生能夠通過少量靈活的課外作業(yè)不斷提高自身核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。

教師要定期對學(xué)生進行檢測工作，以便更好地了解學(xué)生的能力狀況以及學(xué)生對知識的掌握情況，從而能夠設(shè)計出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓課堂學(xué)習(xí)更加高效。并且教師定期開展檢測工作，也能在一定程度上提高學(xué)生對語文學(xué)科和語文核心素養(yǎng)的重視，促使學(xué)生能夠獨立自主進行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)以及重視自我語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生層面

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以課堂教學(xué)的質(zhì)量不僅取決于教師的教學(xué)方式，同樣還取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，所以這就要求學(xué)生要不斷提高自身意識，能夠獨立自主進行學(xué)習(xí)。同時，書籍對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有著很大的幫助，學(xué)生可以抽時間進行一些閱讀活動。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣十分重要，學(xué)生在上課前一定要做好預(yù)習(xí)工作，例如在預(yù)習(xí)《少年中國說》這一課時，學(xué)生可以對文章進行有感情朗讀，感受梁啟超先生在寫作時激昂的愛國情感。這樣學(xué)生也就能真正理解文章內(nèi)容，不斷提高自己的愛國意識和語文素養(yǎng)，不斷提高對我國文化的認同感。學(xué)生也要幫助教師營造課堂氛圍，讓更多的學(xué)生受到好的影響，不斷提高課堂積極性。

四、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體進行教學(xué)，教師可以采用多種教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠深刻體會到語文學(xué)科的魅力，讓學(xué)生在語文課堂中獲得更多的感情體驗，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時學(xué)校也要大力支持教師的工作，為教師的教學(xué)工作提供更加有力的保障。

參考文獻：

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