新時期初中語文教學(xué)多元化模式構(gòu)建分析

楊永輝

摘 要：新課改的不斷深入，要求教學(xué)活動體現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢，也就是要打破單一手段教學(xué)的局限，構(gòu)建起多元化的課堂，以不同形式實施課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以長時間保持學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在新時期，初中語文教學(xué)就需要對多元化教學(xué)形成關(guān)注，了解其內(nèi)涵本質(zhì)，以及目前教學(xué)活動存在的問題。本文就針對這些方面的內(nèi)容做出分析，然后提出了構(gòu)建多元化初中語文教學(xué)模式的具體策略，希望能夠給廣大初中語文教師一些參考，從而推動語文教學(xué)在新時期得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期;初中語文;多元化教學(xué);構(gòu)建策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.038

從初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生受到自身興趣影響的特點還是很明顯的。而教學(xué)模式，則是會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素。教學(xué)方法有趣，學(xué)生在課堂上便會表現(xiàn)出很強的參與性;教學(xué)方法枯燥，學(xué)生在課堂上的積極性就不高。從當(dāng)前初中語文教學(xué)的實際情況看，受傳統(tǒng)教育思想影響，一些教師在課堂上所采用的方法都較為單一，從課堂開始到課堂結(jié)束，一直局限于口頭講解，沒有采取其他的方法。這樣一來，長時間局限于單一化的模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就不高。所以，這就需要構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在不同的教學(xué)模式下保持強烈的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中語文教學(xué)多元化模式的內(nèi)涵與教學(xué)價值

（一）教學(xué)多元化模式的內(nèi)涵

對于教學(xué)多元化的認(rèn)知，也可以理解為多元化教學(xué)，其實質(zhì)就是要通過不同的方法來實施教學(xué)活動。從教學(xué)方法的發(fā)展來看，實際上有很多不同類型的模式。比如，多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、微課教學(xué)、游戲化教學(xué)、生活化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、五步四有模式等，這些類型各異的教學(xué)方法，對于初中語文教學(xué)都能夠起到積極的作用。要實現(xiàn)初中語文教學(xué)多元化模式構(gòu)建，就是要將這些不同的方法綜合利用起來，靈活引入課堂承載教學(xué)活動的開展。

在構(gòu)建多元化教學(xué)模式的時候，需要關(guān)注到幾個基本的要點。第一，教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容保持契合。初中語文教材課文包含了多個不同的類型，如古詩詞、文言文、散文等，這些不同類型的課文，所適用的方法存在差異，因此就需要結(jié)合課文類型，選擇契合的教學(xué)方法實施教學(xué)活動。第二，教學(xué)方法要富有變化。每一種教學(xué)方法，都并非固定的，可以根據(jù)實際情況靈活變化。如問題導(dǎo)學(xué)的方法，其是以問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在問題的數(shù)量、難度、呈現(xiàn)形式等方面，都可以根據(jù)課文不同而適當(dāng)改變，從而吸引學(xué)生參與。第三，要關(guān)注以學(xué)為本。構(gòu)建多元化的初中語文教學(xué)模式，也需要順應(yīng)新課改的相關(guān)要求，尤其是要關(guān)注以學(xué)為本這一關(guān)鍵理念。以學(xué)為本，一是要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，二是要求關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實施多元化教學(xué)的時候，就需要把握這兩個要點。

（二）多元化教學(xué)的價值

對于初中語文課程，多元化教學(xué)具有多方面價值，這一點語文教師需要清楚認(rèn)識。第一，多元化教學(xué)可以讓課堂教學(xué)更加靈活多變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生始終對新鮮事物具有較高的興趣，因此在教學(xué)方法上實現(xiàn)多元化，可以時常給初中生新鮮的學(xué)習(xí)感受，這樣便可以使其始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，從而有效參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。第二，有助于提升教師的教學(xué)能力。對于語文教師來講，在時代發(fā)展變化的背景下，也需要關(guān)注自身教學(xué)能力的發(fā)展提升。如果長時間使用一種教學(xué)方法，對其他方法缺乏應(yīng)用，就會限制教師教學(xué)能力的發(fā)展。如果可以對其他方法多加嘗試?yán)茫敲淳湍茏尳處熅邆涓玫慕虒W(xué)能力。第三，推動初中語文教學(xué)改革。多元化教學(xué)模式的構(gòu)建，還能在一定程度上推動教學(xué)改革的深化，使初中語文教學(xué)跟上時代發(fā)展的節(jié)奏，達到理想的效果。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)多元化存在的問題分析

實現(xiàn)教學(xué)多元化，對于初中語文課程具有多方面的積極價值，但是從目前教學(xué)活動的實際開展情況講，還有一些問題需要引起重視。第一，未能正確認(rèn)識多元化教學(xué)，沒有在教學(xué)中靈活利用多種方法實施教學(xué)。從實際來講，部分初中語文教師對于多元化教學(xué)并未形成有效認(rèn)識，在課堂教學(xué)中還是以單一的方式方法為主，這就使得部分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不斷下滑，從而引起教學(xué)效果下滑。第二，對于教學(xué)方法缺乏變革創(chuàng)新。目前還有一些教師對于教學(xué)方法的使用缺少變化，沒能對一種教學(xué)方法進行靈活創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)活動未能體現(xiàn)出多元化的特點。如多媒體教學(xué)在很多學(xué)校都已經(jīng)開始使用，但是一些教師對于多媒體的利用，僅局限于素材展示，沒有其他的應(yīng)用，這就沒有將多媒體的作用發(fā)揮出來，也沒有達到多元化教學(xué)的效果。第三，教學(xué)方法使用缺乏趣味性。教學(xué)方法很多，如何選擇也是一門學(xué)問。對于初中語文教學(xué)而言，不僅要確保教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的契合，更要關(guān)注對學(xué)生興趣的激發(fā)。然而從目前教學(xué)實際來講，部分教師在教學(xué)方法的選擇上，未能關(guān)注到學(xué)生興趣，出現(xiàn)教學(xué)活動與學(xué)生興趣不一致的情況，影響到語文教學(xué)的有效性。

三、初中語文教學(xué)多元化模式的具體構(gòu)建策略

（一）要對多種不同方法靈活利用

在進行初中語文教學(xué)的過程中，要構(gòu)建起多元化模式，那么就需要對多種不同方法進行靈活利用。第一，可以利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體已經(jīng)是很成熟的教學(xué)技術(shù)，現(xiàn)在也有了很多多媒體教學(xué)資源。在進行語文教學(xué)的過程中，就可以對這些教學(xué)資源進行靈活運用，對課堂教學(xué)起到輔助作用。如在教學(xué)古詩詞的時候，在互聯(lián)網(wǎng)上就有很多詩朗誦視頻或是音頻，在課堂上，就可以通過多媒體播放這些素材，讓學(xué)生觀看聆聽，用心體驗，這樣更能深入了解古詩詞的內(nèi)涵。第二，可以利用情境構(gòu)建輔助教學(xué)。除了多媒體教學(xué)之外，情境構(gòu)建也是一種有效的語文教學(xué)手段。情境構(gòu)建就是立足課文，構(gòu)建一個與之類似的虛擬化情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸到情境中進行體驗，從而感悟其中包含的思想情感。第三，可以借助游戲?qū)嵤┙虒W(xué)。對于初中生而言，游戲是其感興趣的一個重要對象，在課堂上講解語文課文的時候，就可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性游戲，讓學(xué)生參與進來展開學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《桃花源記》這篇課文的時候，就可以創(chuàng)設(shè)角色表演游戲，讓學(xué)生分別扮演課文中的一些人物，對《桃花源記》所描寫的故事在課堂上進行演繹。通過這種方法，可以有效提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生親身體驗課文，從而形成深入理解。除此之外，還有很多其他方法可以使用，教師要根據(jù)教學(xué)活動的實際情況，對這些方法有效運用，使語文教學(xué)實現(xiàn)多元化。

（二）靈活創(chuàng)新讓教學(xué)方法更多元

初中語文教學(xué)多元化，不僅要對多元化的方法進行利用，還需要對教學(xué)方法展開創(chuàng)新，以一種方法為基礎(chǔ)，靈活創(chuàng)新出其他不同形式的新方法。比如針對角色表演這種方法，一般都是以小組為單位，隨機分配角色，讓學(xué)生以課文故事為基礎(chǔ)進行表演。在這一方法的基礎(chǔ)上，就可以創(chuàng)新出反串表演這一全新模式，也就是讓男生扮演女性角色，讓女生扮演男性角色，通過角色反串，可以進一步增加課堂教學(xué)的趣味性。除此之外，還可以將角色表演這種方法和其他教學(xué)手段結(jié)合起來，構(gòu)建起綜合性的教學(xué)模式。比如，可以將角色表演和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，以多媒體音頻和視頻創(chuàng)設(shè)情境，然后指導(dǎo)學(xué)生進行角色表演，這樣就能增強學(xué)生的代入感和情感體驗。此外，還可以對其他不同的教學(xué)方法進行組合，從而衍生出其他全新的教學(xué)模式。如將問題導(dǎo)學(xué)和微課教學(xué)結(jié)合起來，通過微課創(chuàng)設(shè)一系列問題，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)。通過教學(xué)方法創(chuàng)新與靈活組合，可以衍生出更多全新的教學(xué)方法，這就給語文教學(xué)創(chuàng)造了更多的選擇，使多元化程度進一步提升。

（三）關(guān)注以學(xué)為本的融入落實

在實現(xiàn)教學(xué)多元化的過程中，以學(xué)為本是不能忽視的重要原則。首先，在以學(xué)生學(xué)情為本這個方面，就是要求教學(xué)活動要關(guān)注到學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中的差異，也就是要立足學(xué)生的語文水平，實施具有差異的教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能夠取得切實的進步。因此，這就需要將層次化教學(xué)理念融入進來，對不同的教學(xué)方法進行創(chuàng)新。如問題導(dǎo)學(xué)的方法，常規(guī)模式就是針對全班學(xué)生設(shè)計相同的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，基于層次化理念，在問題的設(shè)計上就要體現(xiàn)出差別。具體來說，針對語文水平高的學(xué)生，問題設(shè)計的數(shù)量要多一點，難度要高一些;對于語文水平低一些的學(xué)生，問題設(shè)計數(shù)量要少一點，難度要低一些。通過這些差別的體現(xiàn)，就能讓教學(xué)活動更具針對性。其次，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，需要對問題導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂這些以學(xué)生為主體的方法進行靈活利用，在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)動能。

（四）做好教學(xué)評價的多元化

教學(xué)多元化還有一個方面不能忽視，那就是教學(xué)評價的多元化。在以往的初中語文教學(xué)中，教學(xué)評價的方式較為單一，而且評價很少，往往是以課后作業(yè)和考試為主。這樣的評價，只能反映學(xué)生對知識的掌握程度，對于相關(guān)的能力素養(yǎng)并不能實現(xiàn)有效評價。因此，就需要構(gòu)建起多元化的評價方法，為教學(xué)多元化模式起到補充。首先，可以構(gòu)建課堂實踐進行評價。在課堂教學(xué)中，可以將寫作引入進來，將寫作和閱讀相結(jié)合，構(gòu)建起綜合性的實踐活動，讓學(xué)生當(dāng)堂展開實踐，根據(jù)學(xué)生的實踐情況做出評價，這樣就能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且給出對應(yīng)的指導(dǎo)意見。其次，可以設(shè)置課外實踐活動，弱化以往的課后作業(yè)，增加課外實踐，給學(xué)生布置一些調(diào)查類、探究類、驗證類的實踐活動，調(diào)動學(xué)生閱讀、寫作、口語交際等各方面能力，根據(jù)具體的實踐結(jié)果對學(xué)生全面評價，衡量學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展。

四、結(jié)語

構(gòu)建多元化教學(xué)模式，能夠推動初中語文教學(xué)發(fā)展。語文教師需要認(rèn)識到多元化教學(xué)的積極價值，同時把握目前存在的相關(guān)問題，對語文教學(xué)模式有效改進優(yōu)化，靈活利用多種方法，并對不同方法有效創(chuàng)新，還需要關(guān)注以學(xué)為本和教學(xué)評價，從多角度出發(fā)推動教學(xué)多元化模式的形成。

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