養(yǎng)成教育理論下高職學生管理工作的重要性及策略研究

劉娟

【摘要】在我國，高職院校一直承擔著向社會輸出專業(yè)人才的重擔，由于教育體系等諸多原因，高職學生的生源十分復雜，在年齡、基礎知識水平、自身素質等方面都有一定的差距，這些差距給高職教師的管理工作帶來很多問題。養(yǎng)成教育理論是大家普遍認可的教育理論之一，下面將對養(yǎng)成教育理論下高職學生管理工作的重要性及策略進行簡要分析，希望能為廣大高職教師的工作提供一些思路。

【關鍵詞】養(yǎng)成教育;高職學生;管理策略;行為習慣

近些年來，高職學生的管理工作一直是教育工作者熱議的話題，高職院校一直肩負著向社會輸出具備專業(yè)技能人才的重擔，然而由于生源復雜、師資力量薄弱、教學管理缺乏科學性等原因，我國高職教育中存在的諸多問題。養(yǎng)成教育理論旨在培養(yǎng)學生的良好的學習、生活、思維習慣，對高職學生的管理工作具有十分重要的作用，一直被廣大教育工作者所推崇。在養(yǎng)成教育理論下加強對高職學生的管理工作對提高高職教育水平意義非凡。

一、養(yǎng)成教育理論的內容和方法

養(yǎng)成教育理論是指教師有目的、有計劃的對學生的學習、生活、思維方式等進行干預，通過各種養(yǎng)成教育方法及常年累月的反復應用，其主要目的是幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和思維方式，教會他們自主學習的方式方法，進而樹立正確的人生價值觀念，促進學生綜合全面發(fā)展。

養(yǎng)成教育作為一種培養(yǎng)學生習慣和綜合素質的教育方法，它是一個長期的過程，不是一蹴而就的，教師應準確理解養(yǎng)成教育的內涵和應用方法，確立養(yǎng)成教育的最終目標，結合學生年齡、綜合素質等實際情況設計出科學合理的養(yǎng)成教育方案，從而對學生的行為、習慣進行有針對性地干預。

養(yǎng)成教育的方法多種多樣，比如反復訓練、言傳身教、目標引導、情緒安撫等，學生的脾氣秉性、接受程度不一，教師需要在了解學生的實際情況后，進行科學的分析研究，找出最合適的教育方法，進而實現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標。

二、養(yǎng)成教育理論對高職學生管理工作的重要意義

（一）高職學生的特點分析

養(yǎng)成教育最終是要應用到學生身上，所以充分了解高職學生的特點有利于幫助高職教師對學生的行為習慣和綜合素質進行有針對性地干預指導。經(jīng)研究調查發(fā)現(xiàn)，高職學生通常有以下幾個共有特點：

首先，選擇高職院校就讀通常是因為高中文化課基礎薄弱或其他原因導致高考失利的學生，所以他們極度缺乏自信心，往往會因為自身能力得不到認可而對自己的人生不抱有希望，認為自己能力不足、前途渺茫。

其次，由于初高中時期老師、同學甚至是家長往往會忽略他們，極易導致他們產(chǎn)生逆反心理，故意做出出格的舉動和行為，以博取周圍人的關注。久而久之，他們身上通常帶有許多不良行為習慣，比如，遲到早退、曠課、打架等，甚至是道德素質上的缺陷。

另外，由于初高中學習成績不理想，他們對自己的學習能力持否定態(tài)度，所以沒有形成良好的學習習慣，他們往往沒有自己的人生目標，不思進取，哪怕面對自己喜歡且適合的專業(yè)也很難提起興趣。

（二）養(yǎng)成教育理論對高職學生管理工作的重要意義

根據(jù)以上對高職學生的特點分析我們可以發(fā)現(xiàn)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣及自主學習的方法比教授他們專業(yè)知識和實踐技能更為重要，所以養(yǎng)成教育理論對提高高職學生的綜合素質及專業(yè)能力意義重大。

每一位學生都是獨一無二的，他們都擁有與眾不同的能力和專長，通過有計劃、有目的的養(yǎng)成教育方法幫助他們充分認識自己能力、重拾自信，從而讓他們在自己所擅長的領域學習、進步，實現(xiàn)自己的人生價值，為國家建設做出貢獻。

良好的行為習慣和道德素質對一個人的綜合全面發(fā)展至關重要，我們國家一向重視對學生道德素質的培養(yǎng)，通過日常不良行為指導、心理咨詢疏導等等養(yǎng)成教育理論方法，糾正學生的不良行為習慣，幫助他們樹立健康的價值觀念，提升學生的綜合素質。

現(xiàn)代社會競爭日益激烈，各行各業(yè)的專業(yè)人才都需要樹立終生學習的觀念，在這個大背景下，教師的任務不再局限于“傳道受業(yè)解惑”，更應該幫助學生養(yǎng)成自主學習的觀點和能力。通過養(yǎng)成教育方法培養(yǎng)學生自主學習能力，這對學生日后的職業(yè)發(fā)展和自身能力的提高都十分關鍵。

三、養(yǎng)成教育理論下加強高職學生管理工作的主要策略

養(yǎng)成教育是一個比較復雜的理論，在具體實施上需要考慮很多問題，高職教師應加強對養(yǎng)成教育的研究和探索，不斷提高自身專業(yè)水平。

（一）加強對高職學生日常生活和學習的觀察、指導

高職學生自制能力比較差，且大部分學生或多或少帶有不良行為習慣，缺乏自主學習觀念。為發(fā)揮養(yǎng)成教育的最大優(yōu)勢，高職教師應該加強對學生日常學習和生活的觀察，發(fā)現(xiàn)問題并及時給予糾正，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，樹立自信，指導他們養(yǎng)成自主學習的習慣，對于有心理問題的學生安排專門的心理疏導，另外也要加強學生專業(yè)課考勤檢查，督促學生努力學習專業(yè)知識，提高自身技能水平。

（二）加強校園文化建設

隨著時代進步，校園電視、校園廣播、校報等多種多樣的校園文化不斷充實著學生們的校園生活。高職教師應該學會利用身邊的校園文化為學生引入相關思想、行為、道德準則，幫助學生在健康的校園文化氛圍中養(yǎng)成良好的行為習慣和思維方式、樹立正確的價值觀念。

（三）組織開展豐富的社會實踐活動

豐富的社會實踐活動不僅能鍛煉高職學生經(jīng)歷挫折的意志力，還能讓學生在正式步入社會之前擁有更多的社會經(jīng)驗，增強學生學習專業(yè)知識、提高自身綜合能力的動力，從而養(yǎng)成自主學習的習慣，樹立終生學習的觀念。

四、結語

養(yǎng)成教育理論是一個漫長且復雜的過程，高職教師應在充分理解養(yǎng)成教育的內涵及其對高職學生管理工作的重要性的基礎上，分析學生特點，有針對性地制定不同的養(yǎng)成教育方案，通過科學有效的方案實施，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提升自身素質水平和專業(yè)能力，為社會輸出更多專業(yè)理論知識豐富且道德素質高尚的現(xiàn)代化人才。

參考文獻：

[1]馬傳兵，王鳳琦.高職院校大學生養(yǎng)成教育有效途徑探討——以中華女子學院高職學院為例[J].北京政法職業(yè)學院學報，2015（1）.

[2]馬世磊.基于養(yǎng)成教育的學風建設研究——以龍巖學院2014級采礦工程班為例[J].管理觀察，2019（8）.

[3]張志國.對高校學生養(yǎng)成教育的幾點思考[J].課程教育研究，2019（10）.